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1、观察物体说课稿霍尔奇小学 王镇说教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材数学（五年级上册），第3839页。一、说教材本课的内容是九年义务教育新课程标准教材五年级上册，第三单元观察物体的第一课时内容。关于观察物体这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。二年级（上册）教材曾经安排过一次“观察物体”，那时从物体（玩具、茶壶、汽车等）的前面、后面、左面、右面观察，并选择适宜的图形表示看到的物体的形状。本单元继续教学“观察物体”，从物体的前面、侧面和上面观察，并用视图表示看到的形状。二、说教学目标：1使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。2能正确辨认从前面、左
2、面、上面观察到的两个物体的形状。3借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。4联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。教学重点：在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。教学难点：能正确辨认从前面、左面、上面观察到的两个物体的形状。教具准备：长方体、正方体、等。三、学情分析：（1）学生的年龄特点和认知特点 五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻
3、辑关系。所以在教学时，可让学生充分观察、试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知，形成经验。（2）学生已具备的基本知识与技能 五年级学生已具备了一定的观察和概括能力，能知道生活中的一些常见的类似现象，能对生活中的常见现象进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。四、说教法：1、教法的选择：根据本节课内容的特点和五年级学生的心理特征，在本节课的教学中重点突破体验从不同角度观察物体结果可能不同，并能概括这一规律。选择“引导探究法”，创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，营造自主探索与合作交流的氛围，共同在游戏、观察、猜测、验证
4、与交流中真正有效地理解和掌握知识。2、教具准备：要引起学生的注意，调动学生的学习主动性，教具的准备必须充分，在这节课上，我除了准备多媒体课件，还准备了一些简单的立体图形，供学生观察，为学生提供具体形象的教学手段，丰富教学情境，提高学生的学习兴趣，让学生积极而自主地获取新知，从而感受数学活动带来的快乐。3、教学组织：在整个教学过程中，我要强化学生的学习主体作用，强化方法就是学生在自主探究的基础上小组交流，让每一个学生都充分参与，教师要发挥自己的组织者、引导者、合作者的作用，以问题引导，组织学生互动，教师及时参与，调动学生的学习积极性，提高学生的学习水平。五、说学法学生是学习的主体，应在学习中充分
5、发挥自己的主体能动作用，所以本节课学生主要采用以分组实践、自主探究、合作交流为主要形式的“探究学习法”，目的是通过丰富多彩的小组活动，观察实践，以合作学习促进自主探究。首先是小组合作观察药箱和其他立体图形的活动，我先让小组成员独立思考，然后组内讨论交流，达成共识，最后小组成员一齐操作。然后是小组议一议的活动，老师先引导学生：关于观察物体，你有什么新发现？学生在独立思考的基础上讨论交流，各抒己见，共同促进。组与组之间也有交流。学生合作过程中，教师适当的启发、引导，学生的学习方式主要是自主、合作和探究性的。六、说教学过程：一、创设情境、激趣感知比赛：快速抢答。下列照片中分别是什么？（教师出示电话照
6、片） 师：同样一个物体照片，为什么有的能一眼看出，有的却看不出？相信学习本节课后，你一定会有个准确的答案。（板书课题：观察物体）学生在看了前两张照片后，并不能准确辨认出是什么物体，而是从第三张照片来判断是电话。学习新知前，设一个悬念，从而激发学生的学习欲望。二、师生互动、探究新知（一）教学例1师：同桌之间拿出准备的一个长方体，数一数有几个面？学生亲自动手数一数，来初步感知长方体的特征生：长方体有6个面。师：站在自己的位置上，你看到了哪几个面？生1：我看到了三个面，是前面、上面和左面。生2：我看到的也是三个面是前面、上面、右面。生3：我看到了两个面，是前面和上面。生4：我看到了一个面，是前面。师
7、：同学们观察得真认真！请同学们仔细观察一下，能否找到一个位置一次看完所有的面呢？（学生自由观察）师：找到了吗，谁来汇报一下你的观察结果。生汇报观察结果。师：同学们观察得可真仔细呀。没错，我们无论站在哪个位置都不能看完一个物体的所有的面。师：在一个位置上最多能看到几个面呢？可以站起来走一走，看一看。让学生通过实际观察，自主获得学习的体验。生1：我看到5个面。生2：我看到了4个面。生3：我看到了3个面。师：请看到5个面的同学站起来，把你看到的5个面分别指给同学们看一看该同学边指边说，而且头部来回晃动着看，并不是在一个位置上看。师：我们在观察物体时，要选一个固定的位置，而不能左右动起来观察。既然你能
8、看到5个面，那请你把这5个面上的图案及具体内容分别读给大家听。因为学生们准备的立体图形都是包装盒，上面有图案及具体说明文字。生1：我只看到了三个面的具体内容，其它两个面我只看到了一小部分。该同学准备的包装盒小，眼睛的余光看到了其它两个面的一小部分。师：既然只看到了其它两个面的部分内容，并不能说是两个面完整的面。说一说，你看到了几个完整的面？生1：三个完整的面。师：我们重新观察一下这个长方体，一次最多能看到几个面？生齐答：三个面。（师板书：一次最多只能看到三个面）师：现在我们来观察班级小药箱（课件出示），从正面、左面、上面分别看到了什么图形？生1：从正面我看到了带有“小药箱”字样的的长方形。生2
9、：从左面我看到了一个长方形。生3：从上面我看到了有 “+”图样的长方形。学生边说，师边演示课件，让学生进一步辨认不同角度观察一个物体所看到的形状，体会不同角度所观察到的，形状也不同。师：如果长方体的前面为正面，其它的面分别是什么面？如果右面为正面，其它的面是什么面？生根据已有的知识基础答后，师小结：这里的前面、左面、上面都是相对于观察者而言的。师：刚才我们可以准确地辨认观察一个物体所看到的形状，那你能把观察到的形状画下来吗？填写观察实验报告：从不同角度观察下面三个物体，把你从各个角度看到的形状画下来。集体对照后。师问：如果 降低高度 ，它的正面是什么形状？（正方形）（课件出示）师：刚才我们观察
10、并且把看到的形状准确地画了下来，如果我们只看到了物体的一个面，你能猜出它可能是什么物体吗？（课件出示）生1：如果我们看到物体的一个面为正方形，那么这个物体可能是正方体。生2：这个物体可能是长方体，因为有的长方体的某个面也是正方形的。师：同学们观察得可真仔细呀！现在老师又带来了两个立体图形，你们认识吗？指名说。（课件出示例2主题图）生：球体和圆柱体。师：同学们请仔细观察，根据主题图来判断一下下面的图形分别是从哪个方向看到的，可以结合手中的学具，小组同学研究，共同解决。放手让小组同学试做，注意培养学生自主学习和合作学习的意识。小组1：我们认为第一幅图是从左面看到的，因为球体在左侧，圆柱体在右侧，左
11、面看到的就是小组2：我们认为第二幅图是从上面看到的，因为球体和圆柱体的上面就是两上圆形。小组3：我们认为第三幅图是从正面看到的，我们是根据位置和圆柱的侧面图形来判断的。师：同学们说得真好。现在我们想一想，从右面会看到什么图形呢，从后面呢？在学生对已有的知识进行判断后，进一步拓展了知识，让学生独立判断并解决，知识也由浅至深，增加了难度，使学生的思维由具体变得更加抽象。生1：从右面我们只能看到一个圆柱体的侧面，那就是长方形。而球体则被圆柱体挡住了。生2：从后面看，我们会看到和正面正好相反的图形。师：（课件出示）我们看另外两个立体图形（一个放倒的圆柱体和一个正方体），你能判断出下面的这些图形是分别从
12、哪个方向看到的吗？生独立完成。集体对照答案。师：刚才我们根据物体的一个面，猜这个物体可能是什么立体图形，现在我们从正面看到了如下图形（课件出示），你能猜出这两体物体可能是什么立体图形吗？学生根据刚才的判断，会很快得出答案的。三、全课总结：在课的开始，我们知道三张照片都是同一部电话，现在你能用这节课我们所学的知识来说一说，为什么第三照片很容易看得出，而前两张却不能了吗？（不同角度所观察到的物体的形状也是不同的。）希望从现在起我们要在生活中处处留心观察，做一个勤于思考的好孩子。在学习知识的深浅度上，我先让学生判断了较容易，很浅显的问题，在学生掌握的基础上，逐步加深。经过判断、画形状、猜，让学生亲身体验了获取知识的过程。学生在动手摆一摆来解决例2时，学生准备的圆柱体和球体不够充足，如果不是四人准备一份，而是两人准备一份，那么学生在实际观察时，会简单得多，因为四人观察的角度不同，所看到的面和方向与位置都不同，所以在判断上个别同学理解错误。在课堂上曾出现这么一段小插曲：让学生判断例2中的第一幅图是从哪个方向看到的，有个同学把左右方向弄混，指着左面说是右面，这时有反应敏捷的同学及时帮她纠正了。 本节课，我并没有把练习单独拿出来完成，而是摆练结合，新知与反馈结合，让学生学习的新知的同时，也得到了很好的巩固。
