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1、撰写人:_日 期：_推荐教师述职报告模板锦集五篇 教师述职报告篇1 我19年参加教育工作,不知不觉已走过了二十五个春秋。自02年月以来，我都是担任六年级的语文教学工作并兼任班主任工作。自从踏上这三尺讲台，我清楚地知道自己肩上的担子有多重。作为一名人民教师，我坚持做到教书育人,言传身教。我的工作得到镇教办领导、学校领导和学生家长的一致好评。现将我任现职以来所做的工作及取得的成绩述职如下: 一、关爱学生 用心呵护 作为班主任,我关心学生,就像关爱自己的孩子一样，既关心他们身心的健康，又关心他们是否懂得学习的方法。我用心关注着每一位学生。每天早上,我都比学生早到,站在教室门口，微笑着跟每位同学打招呼
2、,对身体康复后回学校的学生，更是轻声询问,叮嘱他(她)要注意身体。有学生在作文写道：“习惯了每天早上看到班主任站在教室门口的身影，听着那亲切的问候,看着那和蔼的笑脸.我一整天都心情舒畅，学习劲头十足。”得到学生的肯定，我心里也是满满的幸福。上个学期,我班的“调皮大王”陈祥武左手骨折了,他父母在外地做生意，家中只有年迈的奶奶和一个上三年级的弟弟。因为隔几天就要换药。他的奶奶为这事而发愁。我知道这种情况，便主动跟他奶奶说,以后我按时和小陈去换药。让老人家放心。小陈是住校的,我又安排同学帮他打饭，洗衣服。之后,每到换药时间,我便和小陈去换药,直到他的手痊愈。我的行为受到医生和知情家长的好评,他的父母
3、也多次致电感谢我。 我的关爱，也令陈祥武改变了。他的手痊愈后。他变得上课留心听课了，作业也按时完成了，还变得关心集体，乐于助人了，成绩也提高得很快。升学考试成绩三科都及格了，语文还考了7分。我经常与家长联系,对那些有“问题”的学生,我也不会把气撒在家长身上,只是用商量的语气,商讨教育学生的最佳方法,实现双管班级。在我的努力下，所带的班级学习气氛浓厚,凝聚力强，学习成绩名列年级前茅，多次被评为镇、学校的文明班级。 22年，我被评为化州市优秀班主任,202X年,20X年,22X年都被评为江湖镇优秀班主任。 202X年,黄健晋、梁馨尹被评为茂名市“三好学生”; 0X年，叶镕滔、王寓被评为茂名市“优秀
4、少先队员”。 二 教学相长 精心施教 在教学中,我希望学生敬服我，从心底喜欢我，为了上好课,我是这样做的： (一)精心备课 我在备课时做到心中有学生,充分了解学生，坚持以学生为主体,做到“因材施教”。 （二)精心设计教学过程 我在备课过程中，会精心设计教学过程,选择最优教学方法，以学生情况为依据,注重学生能力的培养。(三)打“有备之仗” 无论是新课还是复习课,每天晚上无论多忙多累,我都习惯于将当天的教学内容回顾一遍，并把第二天要学的东西浏览一遍,坚持做到心中有数。走进课堂，我都是以饱满的热情去面对学生，高质量地完成教学任务。 三 爱岗敬业 责任心强 作为一名教师,我在做好各项教育教学工作的同时
5、，严格遵守学校的各项规章制度，按时上下班，不迟到,不早退，从不因私事缺学生一节课。上个学期，临近毕业考试,我因为咽喉发炎，声音嘶哑,但我不缺学生一节课。一连几天,都是利用中午放学后的时间到医院输液，下午又回来上课。学生都被我感动了，学校领导也在大会上表扬了我。 为了不断提升自己，我在教学之余，还参加各种语文专业知识培训。我还很珍惜到兄弟学校的听课研讨活动,经常聆听学校其他老师的课,不仅局限于语文课，他们的课使我受益匪浅。 四 一分耕耘一分收获 任现职以来,我担任的六年级语文在毕业会考中,都取得不错的成绩。 0X-202X学年度,六年级毕业考试成绩，我校获化州市第三名。我班语文及格率96%,优秀
6、率45%，其中，李诗婷9.5分居全级第一。我班有6人升上化州市第一中学。02X-22X学年度第一学期,在化州市教育局的抽测中,我班的语文成绩又名列年级第一,平均分0.7,及格率9.2%,优秀率3%。在这几年里,我也积极辅导学生参加各项竞赛活动，202年,我指导我班学生黄子芸，劳慧洁参加化州市中小学生“橘州梦想”普通话演讲比赛,黄子芸获小学组一等奖；劳慧洁获二等奖；今年1月份辅导李美颖参加“百万学子话感恩”演讲比赛，获二等奖。 作为学校的骨干教师,在教学工作的同时，经常和新教师一起备课，尽心尽力地帮助他们尽快成长。202X年指导年轻教师劳海波上语文公开课记一件有关规则的事获化州市优秀课例一等奖。
7、202X年月,指导陈少丽老师上公开课猫获化州市优秀课例二等奖。 学无止境,我积极参加镇第教研教改活动。202X年1月,-的自述获江湖镇作文优秀课例一等奖。 0X年3月，穷人获江湖镇优秀课例一等奖。22X年月,詹天佑获江湖镇优秀课例一等奖。二十多年的教师生涯是忙碌的,充实的，我所做的及所取得的成绩也是工作中应尽的职责和义务。今后，我会更尽职尽责做好工作,精益求精，再创辉煌,做新世纪的创新教师。 教师述职报告 篇2 我99年7月毕业于江苏省扬州大学，取得现当代文学硕士学位,同年月到清华附中报到，正式走上了工作岗位,成为一名中学语文教师。 也许是性格使然，我并不是一个善于和学生较劲的老师，更没有控制
8、他们的意愿,无论是课堂教学还是对班级的管理，我都更愿意跟学生平等共处，在一种温和宽松的氛围中求得相互的进步与发展。尊重学生的需要，相信他们的能力，不轻易抹煞、扭曲、置换学生的积极性，也无意于树立一面唯老师论的大旗,是我自为人师以来时时提醒自己，并且时时实践着的。我希望多年以后我的学生在回眸高中生活时,不至于抛出诸如暗天无日之类的断语；我希望他们倾向于以合作的方式来解决问题；我还希望他们每个人都勇于坚持、敢于言说自己合理的意见,同时并不吝惜向他人展露求同存异的宽容笑颜；我更希望每当他们提笔为文时，心中仍然会对语文保有一份温情的怀念。 教学单元 大概是因为很想对自己刻苦的学生时代有个交待，我把教学
9、看得很重，如何备好课、上好课一直是我心里的重头戏，任何时候,都不肯懈怠。一堂课上下来，感觉好的话，整整一天，我都会欢欣鼓舞,反之，则萌生羞见江东父老的沮丧。细细想来,我最在意的是课堂上学生对我的呼应程度,为此，我竭力回避那种自说自话的讲课方式，对唤醒学生积极参与的意识，启发他们独立思考的自觉,从而点燃他们对语文的兴趣，表现出了由衷的热情： 一曰,文本参读。 文本参读即是以课文为本，据其内容、体裁选出与之相关的其它篇目，作为导入语、或者作为开阔学生视野的一扇窗户,引入到教学过程中。通常在两种情形下,我比较偏向此种方式:一是文章中有些说不清、道不明的东西,分析式的语言又往往表现的力不从心；二是一些
10、老话套话,不说不行,直说又淡而无味,不如用其它文本来诠释，反倒能酝酿一种此时无声胜有声的效果，同时也颇符合中国文学含蓄的风度。我个人以为，仅在给学生一个自己看书的由头这一点上，文本参读就很有意义，再往深里说,文本参读一方面可以省却教师生硬的讲述,转而倚重于学生自在的感悟;另一方面又可以帮助学生准确把握作者的人生境界，理解文章包含的思想感情。我相信坚持这种方式，将打破课内与课外的深重隔阂，让学生嗅到来自外界的驳杂声音，而不只是在经典的背景上辗转反侧。值得欣慰的是,一段时间下来，学生看书的积极性果然在逐步提升,校图书馆借不到的，还请我帮忙到大学图书馆去借。 二曰,减少概念化内容拉大具象空间。 很偶
11、然的一次,我讲徐志摩,临时改变计划,把其人生颇具人性化色彩的一面和盘端给了学生，没想到,学生反响强烈,还希望我以后多讲这样的内容。我当时很受触动，以前我虽然对言必称考试的课文解析语言、以及据高考模式分向考察课文，一一拷问出所谓终极结论的课文处理办法,不以为然,但毕竟没有明确的反驳办法，关键时刻,是学生提示了我，可以柔情似水，为什么要冷若冰霜?李白的很多诗,是在抒发对壮丽河山的无限热爱，但这绝不是说诗中蕴含着的只有热爱一种感情,或者还有失意,有失意下的“三百六十日，日日醉如泥”。再说人,李白是生性不同凡响,但这并不妨碍他受到前辈夸奖即飘飘然如在云端。无论是分析诗文还是了解作者,从感知人性的角度切
12、入,不是更容易引起同样有喜怒哀乐的学生的共鸣吗?高一学年期末考试，我教的一个班文言文阅读一项在全年级普通班中名列前茅，这更坚定了我前进的勇气。 三曰，组织小组活动。 所谓动静相宜,一味高蹈，也会产生审美疲惫感，适当地安排一些小组活动,就好像饱读诗书后的下笔为文，是一种很好的练兵方式。一方面可以在组内培养合作学习的精神;一方面又能在组与组之间产生竞争意识；另一方面还大大活跃了课堂气氛，并且暗喻着自主学习的生机。通常我会把全班分成几个小组，每两个组作为一个单元,接受一项工作,比如一个找典讲古、一个划出写景层次、一个品味词语的形象色彩,如此，单元之间,各个不同，又互相补充；单元之内，两个小组各显神通
13、,都试图让全班大多数接受自己的意见。既有民主又有集中，既讲效率也重节奏。尤其是学生在其间表现出的非凡的创造力令人振奋。 四曰，语言能力训练。 从长远的意义上说，学语文就是为了写文章,而文章的好坏与语言关系很大,因为人人的生活大同小异，能出彩,也就是在语言上。目前,我对学生语言能力的训练是从这几个方面展开的：其一,根据文意提炼词语。一句诗，或一段文字,讲课中，我会要求学生仔细地含咏,然后选择合适的词语来描述其中蕴含的感情;其二,填词。我选择了几个素来讲究语言的作家,比如萧红，比如阎连科、蒋韵,从他们的作品(主要是小说)中摘取一些段落，碰到出人意料而又理直气壮的用词，我就留出空白,让学生来补充。等
14、每人都有个大致的想法后,我再推出作者的用词，在激烈的碰撞诱发的欣喜的惊诧中，引发学生的思考。其三，仿句练习。要求学生仿照例句的格式,写自己的话，最终从模仿走向创新。我的这些努力正在唤起学生语言的新生，我带的两名9级学生,她们的同题文章已经发表，两名00级学生也在海淀春蕾杯征文竞赛中分获二、三等奖,虽然现实总是以它的反复无常时不时地打击着我的信心和热情,我还是愿意相信时间的魔力,相信日积月累、水滴石穿。管理话题 我是X年月接手美术班的。在此之前，我没有任何管理经验，又听多了小班（美术班只有2人)难管的说法，心里那种愁肠百结、忐忑不安的滋味，实在不是语言所能表述的。文、理两极分化,平均学习成绩偏低
15、，相当一部分人与团员称号无缘，这就是班里学生最初给我的全部印象了。 第一步该怎样迈出去呢?前辈们说选拔得力的班干部很重要,可真正选起来,我才感到真是难呀,班里几乎没有人有为官的经历,一切都得从头做起，我最后把标准定在是否热心上,提拔了一拨人,现在看来,在尽职尽责这一点上,还都不错。 软性环境稍有起色后，第二步我试图往其中注入一些硬朗的东西。具体来说,就是在班级里营造一种你追我敢、力争上游的气氛。在数学几科课代表的提议下，我们建立了分项考察制,以表格的形式直观地评估学习品德。总表张贴在教室墙壁上，分表由各科的课代表持有，分列交作业情况、课上主动回答提问、给人讲题、不懂即问、课上表现、抄袭作业几栏,每一栏都有议定的打分标准，最后的总成绩将作为平时成绩参与各科学期成绩的评定。大张旗鼓地实行了一段时间以后,还真有种大浪淘沙的效果,能被煽乎起来的都起来了,个别我行我素的，我观察了好久,发现他们的问题不是在学习上,而是整个做人的思路,普遍表现是过高估计自己，不谦逊,不善于吸收他人良善的建议,缺乏自我反省力。 我接下来的第三步棋就是矫正这些问题人物。一招:严打严办。二招：旁敲侧击。把求进步的主动权交给他们，让他们感到来自老师的信任的目光。三招:怒目金刚。所谓“该出手时要出手”，对于屡教不改、感情麻木、神情慵懒的学生，不
