师恩难忘教学设计.docx

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1、 师恩难忘教学设计 师恩难忘教学设计（一） 一、教学目标： 1、熟悉并正确、标准地书写本课的13个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。 3、培育学生尊师、爱师、亲师的感情。 二、教学难点： 学习紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 三、教学预备： 生字卡、师生情课外阅读文章。 四、教学课时 一课时 五、五、教学过程： 一、导入，激发学生兴趣 1、齐读课题；介绍了解刘绍棠。 2、师生沟通刘绍棠的状况。 二、初读全文、整体感知 1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通

2、顺。 2、检查读词及课文的状况。 3、师：哪位同学说一说，这篇课文告知我们什么事？ 4、小结。 三、学习课文，理解重点局部。 （一）解决故事： 1、请同学们默读课文，想一想：田教师是怎样给我们上课的？ 2、重点练习朗读和复述：请仔细读一读这个故事，然后同位相互讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜爱这个故事吗？说说理由。 3、田教师上课爱编故事，对“我”有什么影响？请结合着710自然段，谈一谈你的看法。 4、教师小结：田教师爱编故事，让我产生了深厚的兴趣，入了迷。板书：入了迷。 5、师：田教师爱编故事，除了让我入迷之外，还对我有什么影响呢？ 开了窍；怎么让我开窍的？ 6、师小结：此时

3、此刻，你就是，你取得了这么多成绩，你想对田教师说点什么？（谈感谢之情）三个方面，师的评价。 学习理解最终两个自然段。 师：是啊，田教师在文学方面对我影响这么大，我又是怎么做的呢？（感谢行礼，终生难忘） 7、小结总结板书，用自己的话总结引出“师生情深” 四、总结全文 1、学完课文你认为田教师是一位怎样的教师？ 2、说一说你这节课最深的感受是什么。 3、你想对教过自己的教师们说几句话吗？ 结语：从幼儿园到现在，有很多位教师教过我们，我们的成长和进步离不开教师的辛勤教育，所以同学们要敬重每一位教师，不要遗忘教师的教导之恩。 六、布置作业 作业超市： 1、写自己的恩师： 2、阅读：我最好的教师（大卫欧

4、文）师恩难忘（梁晓声）我的教师（贾平凹） 3、搜集一些关于赞颂教师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。 师恩难忘教学设计（二） 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对课文语言文字的朗读品尝，体会对教师的感谢和思念之情。 教学过程： 一、复习检查 1、抽读生字卡片。 2、说说课文讲了一件什么事。 二、略读课文第一局部 1、读一读。 2、想一想：田教师给人的第一印象是什么？ 3、说一说。 三、细读课文其次局部 1、速读第3至7自然段，找田教师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌争论，指名汇报。 2、你不想听一回田教师的国文课吗？ 同桌相互读给对方听。 指名朗读。 3、小组

5、讨论：开学第一天，田教师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？ 4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。 四、美读课文第三局部 1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我“难忘田教师的教导之恩？ 2、指导朗读：怎样读才能传达出对田教师的敬重和感谢之情？ 同桌争论； 自由练读； 指读，相机引导。 3、小组讨论：课文最终一个自然段与课文标题有什么关系？ 五、朗读全文。 六、作业：有感情地朗读课文。 板书：师恩难忘 师：口才好文笔好生：难忘师恩 编故事娓娓悦耳如春雨滋润 师恩难忘教学设计（三） 教学目标： 一、 理解课后第2题中所填词语的意思。 二、 感悟田教师启迪

6、我文学兴趣的超群的教学技艺。 三、 体会对教师的感谢和思念之情。 教学重点： 1、体会细腻的描写手法。学习先叙事后抒情的写作方法。 2、学习借典型事例，融真情实感，字里行间流露出对田教师的尊敬之情的写作方法。 教学难点： 理解句子“谈起往事，我深深感谢教师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。” 教学过程： 一、谈话熟识，拉近距离 1、问好，自我介绍。 2、彼此略谈第一印象，增加印象。 二、揭题导入，奠定基调。 1、让我们举起写字的手，一起书写课题。“师”教师的“师”，“恩”恩情的“恩”，（师边说边板书）齐读“师恩”。 2、师接着板书“忘”，问：“难忘”能否改为“不忘”，为什么？板书“难”（让

7、我们一笔一划，情真意切地写下这个字“难”） 3、齐读课题师恩难忘。 三、整体感知，敏化感悟 1、自由朗读课文，读后想一想，你知道了什么？ 2、读后沟通，在沟通中深入感悟课文。 （1）、针对第一自然段 简述，时间、地点。 （2）、针对其次自然段 A：抓“只有”“才”，用擦除的方法体悟，对教师鄙视之情。 B:怀着鄙视的心情齐读此段。 （3）、针对三至六自然段 A：知道教师为什么要这么问吗？（这是一个整体、一个典型事例。提示把握全文构造层次和选取典型事例表达的方法） B：接着学生的答复追问，田教师讲课怎样？哪个词来形容？（板书：） C：”娓娓悦耳”什么意思？怎样的娓娓悦耳呢？ 诗、文对比。抽生分角色

8、朗读。先读文再配诗。边读边品。 第一句有意思吗？想象成“一个小孩子”，符合儿童关望同伴的心理。“牵着妈妈的衣襟儿”：胆小。“一口气”：奇怪天真，想早点看到漂亮世界的心情溢于言表。 其次句：一个小村子，四五户人家，家家冒炊烟。可小孩子不饿，他顾不上这些，他很兴奋。 第三句：走累了，歇歇脚，人之常情。 第四句：有问题吗？ 省略号多在句末，这省略号省略了什么？为什么放在句首？（为了与诗文吻合） 第五至第七句：为什么又加了三句？合理吗？教师的意图是什么？（前人在花后人观赏，小学生从小要爱惜花草。） D：田教师讲完了，评价评价。（不仅教书还在育人。不仅生动还很感人。） E：所以“我听得入了迷，恍如身临其

9、境”。“身临其境”什么意思？（板书：身临其境）“入了迷”到了什么程度？齐读第六自然段。 （4）针对第七自然段 1、只一次就能叫人难忘吗？能培育出一个人的兴趣爱好么？齐读第七自然段，你还知道了什么？板书：引人入胜上千个故事 2、体会：“春雨点点，滋润着我” 师；这上千个引人入胜的故事像“春雨点点，滋润着我”（板书：“春雨点点，滋润着我”） 谈谈体会。 什么叫滋润？（由于懂得，由于学会，点点滋润，润物无声） 情感导引：假如我们是春芽，教师就是园丁，那甘醇般的学问就是春雨；假如我们是花蕾，教师就是护花使者，那清冽的学问就是催花绽放的春雨。同学们，我们身边就有如很多的教师，想说说他们么？ 生赞扬自己心

10、目中的教师 师评价（会学习，有感情，懂感情，有感恩之心） （5）针对第八、九自然段 大作家刘绍棠就是个心思细密，懂得感恩的人。体会句子“谈起往事，我深深感谢教师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”的含义。 “文学的种子”： 田教师所讲故事中有很多示意：生动的情节，合理的想象，鲜活的形象，深刻的主题等等。 这样的教师，令人鄙视；这样的教师，使人难忘。 小练笔：教师节降临，想与自己最尊敬的教师追忆点什么？想给教师写点什么？请写下来。这或许将成为你献给教师的最好的节日礼物。 展现沟通。 难忘恩师，师恩难忘。这样的教师值得人鄙视，但几十年后还能记起教师，还能恭尊敬敬地尊爱自己的教师的大作家，更令人

11、鄙视。他尊爱的不仅仅是教师，他尊爱的是一种播撒精神食粮、无私奉献的精神。 四、总结下课，提升主旨 同学们，在我们的成长历程中，有很多的平凡的教师倾其全部甚至全部，润物无声地教育着我们，启迪着我们的思想，美化着我们的灵魂，丰富着我们的内心。十年二十年，当我们战胜困难，获得胜利的时候，回忆往昔，我们就会有更深刻的发觉。珍惜现在，留心观看，细心发觉，专心体会，真心感受，急躁记录，你就会收获满满。下课前教师送给大家两句话：做懂得感恩的人。做让他人印象深刻的人。 板书：师恩难忘 春雨点点滋润着我 娓娓悦耳身临其境 上千个故事引人入胜 教学后记： 八点钟拿到教材，十一点钟讲课。三个小时的时间，经过仔细阅读这篇课文，我便写下了以上的教案。用纸整整八大张。之前我没有用过苏教版教材（我们用的是人教版），但我觉得文章所带给我们的思索，传递给我的思想应当是一样的。我愿把我的感受与我生疏的学生沟通。我想利用一节课，利用这篇看似寻常但很感人的课文，与我的学生们做到心灵碰撞。课上完后，我觉得其实没有好好完成，假如给我一个小时就够了，就够充分了。但我应当随机应变。惋惜没有。我还是在紧急。我还是意识到我在师讲。我太在乎自己了，我有点无视学生的潜能。沟通中，我能感觉到他们的水平。我打算重新备这节课。