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1、 年、月、日 案例分析片段：第一次教学：（放录像：播放北京申奥成功的情景）师：看到这一场景，你有什么感受？生：我感到骄傲，因为奥运会将要在首都北京举办。师：谁知道北京申奥成功师发生在什么时间？生回答师：刚才你们用到了那些时间单位？生：年、月、日、时。师：对，年、月、日是比时分秒更大的时间单位，在你的生活经历中，你已经知道了那些有关年月日的知识？生：一年有12个月。生：一年有365天。生：一天有24小时。案例分析：开课时，教师选择了学生关心、感兴趣的事，想激发学生的学习兴趣和爱国热情，也想引发学生争相表述已知的“年、月、日”知识的欲望与热情，唤醒学生一储备的知识经验，为学生主动探究学习奠定基础。
2、由于放录像时间过长，学生由此引发的兴趣不是很浓，而且早早地把已知新课内容表述出来，减少了学生进一步探究的兴趣，没有达到预期的效果。第二次教学：师：我们班最近有哪些同学要过生日了？你的生日又是哪一天？今天是年月日？学生争相举手回答问题师：年、月、日是比我们以前学的时、分、秒更大的常用时间单位，你们知道年、月、日是怎么形成的吗？（动画演示：太阳、地球、月亮的运动状态）师：结合动画，谁能用自己的感受和亲身经历说说一年、一个月、一日有多长？师：地球绕着太阳跑一圈的时间是一年，月亮绕着地球跑一圈的时间是一个月，地球自己会转，转一圈的时间是一日。生：我上两个学期加两个假期的时间就是一年。生：我上四个星期课的时间大约是一个月。生：一个白天加一个夜晚是一日。案例分析：开课时，拉家常式的交谈，创设了师生亲近的气氛，动画演示把年、月、日知识变得生动、具体，并富有童趣化。教学中创设动画演示能紧紧抓住年、月、日这一教学目标，激起学生对所学知识强烈的好奇心和求知欲望，在学生用自己的感受或亲身经历的事情谈年、月、日时，孩子们的思维被激活，他们凭借自己已有的生活经验，多角度地进行思考，使学生感受到生活中处处有数学，产生强烈的探究欲望。
