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1、孤独之旅教学设计 上蔡县东岸乡第二初级中学 刘广强一.教材 孤独之旅一文是人教新课标版语文九年级上册第三单元的一篇课文。本单元选编的是一组有关描写少年生活的小说。其中孤独之旅完全是以少年形象为中心的。本文节选自曹文轩的长篇小说草房子，课文展示了主人公杜小康在牧鸭过程中，战胜恐惧、孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”意涵深刻。文中杜小康的形象，是在成长过程中丰满起来的；而小说中出色的自然环境描写又为人物成长提供了广阔背景。学习这篇课文，既能扩展学生视野，丰富学生感情，又能对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。二、课课程标 课标要求七到九年级学生，能够区分写实作品与
2、虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的任务和形象，能说出自己的体验和评价，品味富于表现力的语言。三、中考要求 近年来，河南中考对小说（广义的记叙文）阅读考查主要考点：1内容概括：语段大意、事件主要内容、情节、记叙的要素；2层次结构：从作者的思路和行文线索，记叙的顺序和层次，过渡和悬念，伏笔和照应，开头和结尾等角度设题。3词句理解：重要词句及题目的理解。4赏析语言：富有表现力的优美词句。5心理揣摩：补充人物心理描写；揣摩人物心理情感变化。6人物评价：分析人物思想性格或人物形象；评价
3、人物做法。7表达方式：分析景物、人物描写，议论抒情句的作用。8写作手法:分析常見写作手法或表现手法作用。9体验感悟：对文章内容（包括主旨）有自己的情感体验，谈自己的感受或启示。此题分值1416分，约占总分的12.5%。四、教学目标知识目标 1理解并积累生字词。 2理解小说内容，体会标题含义。能力目标 1理清故事情节，把握课文主题。 2体会环境描写，细节描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。情感态度与价值观 感悟人物的成长经历，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。五、教法 1诵读法：文中的环境描写，对表现人物和主题起着重要作用。引导学生反复诵读，进入作品情境，理
4、解课文内容。 2体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对课文主旨的理解。 3赏识教：学生在讨论合作、解决疑难问题过程中，教师应该适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，这样才能很好的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。六、学法 1圈注法。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词句，以助于学生对文章内容的理解，养成圈点批画的良好习惯。 2自主合作探究法。通过探究讨论, 培养学生质疑解疑的能力。七、教学过程（一） 导入新课 1、同学们到了九年级，都觉得自己长大了。有些同学的身高超过了老师、父母，但你的心理长大了吗？能否独自面对生活的风雨？有一个少年，因家道中落而失学，跟随
5、父亲到芦苇荡里放鸭。生活的艰辛、精神的寂寞，使他痛苦也令他长大。一场暴风雨后，他觉得自己突然长大了，坚强了。你有这样长大的体验吗?今天我们就学习小说孤独之旅，看看杜小康成长的经历。 2、检查预习情况：生字词及学生了解的作家作品情况。（二） 初读课文，整体感知课文内容 1、学生自读课文，默读时圈点勾画出主要信息。 2、整体感知课文内容。 （1）请学生说出本文三要素。 （2）本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。请同学默读课文后，复述小说的故事情节。 （三）探究人物形象 1、根据故事情节，你能概括出杜小康成长的心理路程吗？ 2你认为杜小康是一个怎样的孩子？ （四）找出本文环境描写的句子，画
6、出波浪线，体会它的作用。 （五）拿起笔来，找出体现“孤独”的语句，理解主旨。 （六）课文拓展，结合自己的体验谈感受： 1、困难和挫折往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习本文的收获。 2、你有过孤独的时候么？讲述一下你孤独时候的情景和感受好么？ 老师对学生的感受要充分肯定，珍视学生的独特体验，适当给予点拨与提示。 （七）教师总结 （1）生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康成为小小的男子汉。在我们的成长过程中，我们也会遇到欢乐，遇到痛苦；会遇到成功，也会遇到失败在你的人生道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，给予你有益的启示？ （2）对学生本节课的表现总结，激发学生善于思考勇于发言；对学习方法进行总结。 （八）布置作业 请以“成熟”为话题写一篇片段。八、 板书设计 板书设计把全文的主要内容清晰呈现出来，易于学生理解掌握本文。孤独之旅 曹文轩 人物： 杜小康经受磨难，逐渐成熟、坚强鸭群 环境 ： 芦荡 人物成长的广阔背景 风雨 情节 ： 害怕 接受 消解 承受 享受 收获九、 本课综述 本节课我根据课标和中考要求设计了明确的教学目标，教法灵活，充分体现了以教师为主导、以学生为学习主体的思想。学生学习知识的过程中，培养了听说读写的能力，并把知识由课内延伸至学生的生活中实际，利于学生知识、能力和情感的发展。
