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1、精心设计练习 拓宽学生思维百分数的意义和写法案例解读 通州区骑岸小学 陈建华【教学案例】 苏教版数学十一册百分数的意义和写法。 【课堂回放】 片段一：读中感知 师：真不错，同学们会读写百分数了，让我们大声的读一读下面的百分数。 1% 8% 15% 60% 100% 250% 140% 7.5% 0.05% 121.3% 生：齐读。 师：想一想，你喜欢读哪一个？ 生1：100%，因为100%将表示着全部完成，结果非常的完美。 师：你的表达也很完美！ 生2：我喜欢读1%，如果被选中的可能是1%，那他一定非常优秀。 生3：我喜欢读8%，因为8是一个吉利的数字。 生4：我喜欢读0.05%，0.05%意
2、味着可能性非常的小。 生5：我喜欢读250%，因为它的分子最大。 师：同学们的回答都很精彩，再去读读，你又有什么发现？ 生1：我发现百分数的分子有的是整数，有的是小数。 生2：我发现百分数分子有大于100的，有小于100的，还有等于100的。 师：对呀，百分数的分子是非常丰富的。 片段二：写中感受 师：请同学们再来写一写百分数，要一个比一个漂亮，写完的话你可以自己再多写几个，老师叫停你就停！（出示10个百分数） 生：独立写。 师：停！数一数，你写了几个？占总数的百分之几？ 生1：我写了7个，占总数的70%。 生2：我写了9个，占总数的90%。 生3：我写了6个，占总数的60%。 师：你能用刚学
3、的百分数告诉大家你完成的情况吗，而不直接说出个数。 生：我完成了总数的80%。 师：谁知道他写了几个？ 生：他写了8个。 生：我完成了120%。 师：不可思议，你们说她完成了几个？ 生齐：12个。 生：我完成了总数的95%，你们猜我完成了几个？ 生齐：9个半，10个没写完！ 师：学以致用，你们都能灵活应用所学的知识了，非常让老师佩服，我也给你们猜一猜，老师还有30%没有完成，你们说我写了几个？ 生1：30%没有完成，就是3个没写完，那就是写了7个。 生2：我想30%没有完成，就是完成了70%，也就是完成了7个。 师：老师对你们的回答是100%的满意。 （学生开心的笑了） 片段三：说中感悟 师：
4、课前老师也为大家收集了些百分数，谁知道这些百分数表示什么意思？ 投影：1五（4）班在期末考试中，获优秀的人数占85%，合格率达100%。 2到2008年北京举办奥运会，北京市的绿化率将会达到43.1%。 3我国的耕地面积占全世界的7%。 4我国人口占全世界的22%。 生逐一表述百分数的意义。 师：我们都能理解这些百分数的意义，再读读，你又能想到些什么？ 生1：五（4）班的成绩考的挺好的，老师一定很开心。 生2：到2008年北京举办奥运会的时候，北京一定更美，我为我们美丽的国家感到自豪。 生3：第3题的全世界是指全世界耕地面积，第4题的全世界是全世界人口。 师：你们都说的精彩极了，那再把第3、4
5、句话连起来读一读，你又能想到什么？ 生1：我们国家的耕地面积很少，人口却挺多，说明我们的劳动人民很辛苦，但也很了不起。 生2：如果我们国家的人口能有所控制，那么生活水平将会更高，还有我们应该努力开垦荒地，增加我国的耕地面积。 【案例反思】 练习是小学数学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段，是提高学生运用知识解决简单实际问题能力的有效方法，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径，高质量的课堂教学必须有较高的练习质量作基础。但在实际教学中，很多教师对练习教学的功能认识不到位，如有的教师在课堂教学中只注重课本知识的讲解，忽视练习题
6、的设计，习惯于把书上的题目做完就了事，或布置大量相仿的题目操练，练习效益不高，又加重了学生的课业负担，甚至影响学生的身心健康。 本节课的教学目标主要是会读写百分数、理解百分数的意义等，可以说片段一的读、片段二的写、片段三的说，这些练习足以达到巩固新知的效果，但在练习设计过程中，我并不满足于学生只会单纯的读百分数、写百分数、说百分数的意义，而是动脑筋对这些基本题进一步的开发。在读完百分数后让学生“想一想，你喜欢读哪一个？” “再去读读，你又有什么发现？”，让学生读中感知百分数是有大小的，分子有大于100的，小于100的，等于100的；百分数的分子与分数的分子有所不同有的可以是整数，也可以是小数；
7、在写完百分数后让学生“数一数，你写了几个？占总数的百分之几？”“你能用刚学的百分数告诉大家你完成的情况吗，而不直接说出个数。”，让学生既巩固写法，又在写中感受了百分数的意义，真可谓一举两得；在说完百分数的意义后让学生“再读读，你又能想到些什么？”“再把第3、4句话连起来读一读，你又能想到什么？”，让学生理解意义的同时又在说中感悟百分数在生活中的广泛应用，真正感受数学学习的价值，同时给原本抽象的练习增添了浓厚的教育意义，给学生以润物细无声的人性呼唤。 作为新课程下的教师，应该真正认识练习的功能，学会设计、善于加工。通过对基本练习的再加工、再创造，放大练习的功能，激活学生潜能激发学习激情。使之成为更有利于学生探索交流和发展思维的良好素材，培养学生分析和解决问题的能力，更有利于拓宽学生的思维空间，培养学生思维的灵活性和变通性。所以，如何精心设计练习，拓展练习功能，提高练习实效是一个值得我们每位新课程教师认真、深入研究的课题。
