《走进大自然教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《走进大自然教案.docx（34页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 走进大自然教案 教学目标： 学问与技能： 1、正确认读本课7个生字，正确书写11个生字。 2、有感情地课文，背诵课文，了解课文的主要内容。 过程与方法： 1、学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。 2、绽开争论，对课文的思想内容及情感进展分析。 情感、态度与价值观： 憧憬大自然的愿望、融入大自然的心境和喜爱大自然的感情。 教学过程： 一、创设情境、激情引入 1、先板书“大自然”,指名学生读。引导学生沟通自己对大自然的了解。 2、利用多媒体课件展现大自然中奇妙的自然景观，多姿多彩的花草树木，淘气得意的鸟兽虫鱼给学生以整体感知大自然的奇妙奇妙。 3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？
2、 （学生畅所欲言。） 4、师：漂亮奇妙的大自然多么令人神往，今日就让我们一起走进大自然吧！ 5、完成课题，齐读课题。 二、初读课文，自学生字 1、学生自由读诗，做到不多字，不少字，正确流利。 2、出示文中的生词，先指名认读，后开火车读。 3、理解词语。 4、分自然段读课文，听者赐予评价。 三、分步解读、品悟诗情 1、引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉。 2、引导学生沟通读后的感受。 3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。 （1）、第一小节讲的是孩子们怎样走进大自然。可以引导学生想象在走进自然的过程中，孩子们会看到什么？听到什么？摸到什么？闻到
3、什么？体会他们欢快愉悦的心情。抓住“追着追着追着”进展品位，体会孩子们走进自然的急迫而热切心情。 在此根底上进展感情朗读，读出孩子们走进自然的欢快、愉悦、急迫、热切的心情。 （2）、其次小节讲的是孩子们投身于自然。引导学生抓住“扣醒山石”、“访问花瓣”、“网住斑斓的秋天”等词语体会在孩子们眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他们的朋友，他们对这些大自然中的朋友布满了憧憬与追求。 进展感情朗读。 （3）、第三小节讲的是孩子们融入自然。在前两小节的感情根底上直接引导学生进展感情朗读，通过多种形式的读来抒发自己对大自然深切的爱。 4、回忆全文，美读中品位，到达背诵。 走进大自然教案 篇2 学习领
4、域：造型与表现 课时：2课时 教学重点： 观赏、感受了解大自然的漂亮，增加环保意识，激发喜爱大自然、喜爱家乡、喜爱祖国之情。 教学难点： 如个启发引导学生用简短的语言来表达对大自然的喜爱之情及爱惜方法。 教学目的： 1、显性目的：通过观赏使学生能够发觉大自然的美，并结合自己的熟悉和联想，用语言表达自己的感受。 2、隐性目的：通过课堂活动的参加与培育学生合作沟通的学习方式，在活动过程中感受发觉美的愉悦，形成安康的审美情趣，提高审美力量。教学思路： 1、通过启发回忆，让学生说说自己喜爱的大自然中的景物，使学生明白自然界所包括的内容。再通过教师的引导使学生感知和发觉自然界中各种景物的美，经过小组的争
5、论和沟通表达自己喜爱大自然的情感。最终延长到如何从我做起爱护好大自然。 2、教师设问：同学们，爸爸妈妈常常带你们到大自然或公园玩吗？那里的风景美不美呢？给你印象最深感觉最美的是哪些景物？请学生大胆地谈谈自己的感受，教师要调动气氛带动学生的积极性，让学生能够大胆的发表自己的看法。 3、教师小结：你们答复得真好！大自然特别的美，我们都特别的喜爱大自然，这节课教师就将带着大家走进大自然，观赏大自然的漂亮。教师板书课题。 4、讲授新课： 教师展现图片或者播放图象，引导学生观看并让学生说出课本上的图片都有哪些大自然的景物； 教师重点介绍一到两幅图片，重点从图片中的造型、颜色以及自己的美的感受上来介绍，为
6、学生分组评诉作品时供应一个范例。 学生分小组进展观赏和沟通，说说自己喜爱的景物以及喜爱它的缘由。 小组进展学习后的汇报工作。几哦市要多鼓舞表扬发言的同学。 拓展教学内容，引导学生从身边的自然景物中感受美，教师启发谈话：同学们，在生活中大自然无时无刻不在给我们传递美的信息。你们感受到了吗？树木正在发芽，叶子正在由淡绿变成深绿，露珠儿在小草尖上晶莹的闪动着，这一切是多么美妙啊！你们能感受到吗？大自然是最美妙的，我们能为爱护她而做点什么呢？请同学们来自由谈谈。 学生发言，教师总结。 教学反思： 在这一课中，学生在活动中度过，在田野、学校的沙坑里进展。学生玩得很开心同时也学到了亲身体验到自然中的乐趣。
7、再一次感受大自然的力气。设想在其他季节、地点进展此类活动，夏游、秋游或班队活动中实施。那他们更简单理解这课的内容。 走进大自然教案 篇3 教材思路： 本课属于“综合、探究”领域的美术课。 本课是美丽的，感性的，斑斓的。大自然的颜色丰富漂亮，而红黄蓝三原色可以调配出许很多多的颜色来。用彩色铅笔、油画棒、彩色粉笔或水粉色可以把自己喜爱的颜色画出来，把自己观看到的大自然的颜色表现出来。 课 时：12课时 教学目标： 1、通过多种途径感受大自然，培育学生对自然的喜爱。 2、用水粉颜料做调色嬉戏，熟悉大自然的颜色。 3、学习用几种根本的颜色调配很多颜色。 重点： 颜色调配的方法，对颜料习性的把握。 教学
8、预备： 教师：七彩自然的图片若干，颜料，彩笔，几种蔬果切面，范作等。 学生：收集的与大自然有关的图片，水粉颜料、调色盘、毛笔、水罐、抹布、作业纸等。 教学过程： 观赏及沟通： 1、观看大自然的风光图片或记录片。（如四季美景） 熟悉各种颜色，熟悉红黄蓝三原色，橙、绿、紫三间色， 大自然太迷人啦，这么丰富，漂亮的颜色你能辨别出来吗？ 2、沟通各自带来的图片资料，小组争论自己的观后感。 3、谈谈自己眼中的大自然，那绚丽的日出，那风花雪月，那秋虫的颜色，那霞光的天空，装饰性很强的舞台化装脸谱。 4、“猜猜看”颜色嬉戏。观看大自然的颜色，比比谁找到的颜色多。 争论及反思 1、大自然的颜色在阴天和晴天一样
9、吗？ 2、白天看到的颜色晚上躲到哪里去了？ 3、阳光下的喷水池旁会消失彩虹吗？ （大自然的光和色会玩魔术） 展现及介绍： 做一幅颜色嬉戏图。可用水粉颜料、水彩笔、油画棒、彩色铅笔。调色嬉戏（几种根本的颜色可以调处许很多多颜色来） 1、水彩笔、油画棒涂色并进展变色练习。 2、也可用彩色铅笔先涂一层颜色，在上面再涂另一种色，就会产生第三种颜色！ 3、用水粉色画画，在第一种颜色没有干时就紧接着涂另一种颜色，它们会溶化在一起。 红+黄=橙 蓝+黄=绿 红+蓝=紫 尝试与练习 用彩色铅笔、油画棒、彩色粉笔或水粉色画大自然的颜色。 1、可做一“七彩花园”的情境设定，熟悉一些大自然常见花卉，借助图片及学生的
10、记忆描述。 教师可将不同颜色外形的花板演一些。（梅花，菊花，一串红，百合花，向日葵，荷花，太阳花，蝴蝶花等）出示花园范作几张，从不同角度描绘大自然。 在作业纸上画各色花卉，并添画小草、蘑菇或小昆虫，空中可添画太阳、云彩、小鸟、蜻蜓、蝴蝶等。学生练习，师巡察指导。 2、可用蔬菜切片玩颜色盖章嬉戏，如藕片、土豆，青椒等均是不错的载体。可选择不同的色不同的底衬纸看不同的效果，玩过再添画。 3、介绍点画法、平涂法，重点让学生把握正确的涂色方法。可任选表现方式，试着用颜料盒中的几种颜色，调出大自然漂亮、丰富的颜色。 小结与评价 1、作业小组及班级观摩，互评。 2、讲讲自己的画，相互找亮点，相互评价。 3
11、、喜爱哪些颜色，不喜爱哪些颜色？为什么？ （设计的环节较多，可依据课时需要选择性运用） 走进大自然教案 篇4 一、 授课班级： 初一级 二、 课题： 走进大自然 三、 课时： 其次课时 四、 课型： 综合课 五、 教学目标： 1、会唱小鸟、小鸟，能够运用正确，轻松而活泼的声音表达喜爱大自然，憧憬美妙生活的情怀。 2、倾听两种不同乐器演奏的苗岭的早晨，能够听辩乐曲的主题，感受两种不同乐器演奏同一作品的异同。 3、通过音乐实践活动，培育爱惜大自然的责任感。 六、 教材分析： 1、合唱曲小鸟、小鸟是作曲家刘庄为电影苗苗创作的歌曲，这首欢快、活泼的儿童歌曲是以平行三度为特点的童声二声部合唱，具有鲜丽、
12、光明的颜色效果。 2、苗岭的早晨是作曲家陈钢于1975年依据同名口笛曲改编的，描绘 出苗族山寨春意盎然的秀丽图景，表现了苗族人民的愉悦心情和对幸福 生活的憧憬。 七、 教学过程： 1、织教学：听音乐进教室 2、检查作业：分小组表演歌曲 3、歌曲小鸟、小鸟 A、 齐唱，评价： a段使用后起拍，富有跳动感，形象鲜亮，给人以轻松活泼的感觉。 b段第一乐句的六度大跳与a段比照，把歌曲推向了高潮。 B、 学生指挥，集体齐唱（副歌局部用大三指挥，把歌曲的比照感觉表现出来） C、 指名学生领唱主歌，其他同学齐唱副歌。 D、 各组设计动作表演歌曲 E、 指名学生表演歌曲 4、观赏苗岭的早晨 引入：小鸟、小鸟是
13、唱歌大自然的歌曲，下面请同学们来推断感受下面的歌曲是否也是赞美大自然的。 A、 倾听小提琴演奏的苗岭的早晨 初听：感受作品描绘了什么情景 讲解：教师对作品的创作背景进展讲解，引导学生争论自己的感受 思索：乐曲的构造，及每段的心情 实践：用吹口哨参加鸟鸣；用分组拍手的方式参加歌曲的旋律 B、倾听口笛曲演奏的苗岭的早晨 思索：两种不同乐器演奏同一作品的异同 5、教学延长： 表演唱歌大自然的歌曲。 八、 教学总结作业： 收集有关苗族的学问，与同学和教师沟通。 走进大自然教案 篇5 学问目标： 通过本课教学，能够运用自然界顺手可得的材料进展造型嬉戏，并学会运用各种材料、各种方法设计制作。 力量目标： 观看争论使学生把握自然的特征与组成，尝试运用不同的材料发散思维，提高了制造力量。 情感目标： 培育了同学之间团结、协作，共同完成作品。使学生走进自然，更加喜爱自然的情感。 教学重点： 是否对自己的材料特性有了进一
