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1、以小组协作形式建构教学情境完成任务型教学北京海淀教师进修学校附属实验学校刘春华一、小组协作式任务型教学的提出很多教师在今天的教学中，为了提高教学效果，达到教材目标的完成，作出了很多尝试。但由于对此理解的深度不够，存在一些问题，通常做法是：语法+单词=英语语言。过去老师上课的情景往往是：1单词：教师反复带读单词，学生跟读，回家死记硬背，三天后全部忘光。2句型和语法结构：教师反复听写，同时教师在黑板上象给公式一样，之后让学生将单词带入公式而说出想说的句子。结果学生在后来的学习中每想说一个句子时，都在大脑中先出现老师所给的公式。3作业的布置：学生机械性地完成一个单词抄写一行。抄写课文并逐句译成中文。
2、背诵课文。加上大量的完成课本中的练习。结果是事半功倍，所学的知识只装在肚子里，而不会进行实际的应用，学出来的都是哑巴英语。我想：这是由于课堂中设置的情境不真实，缺少师生之间、学生之间的交流与协作。而根据英语新课程标准的要求，现在教师授应以任务型教学为主。它认为，以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实生活，最多只能称其为“准交际，而要培养学生在真实的生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务（real-life tasks）。真实生活任务型教学强调直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（即做各种事情），从而培养学生运用英语的能力（用
3、英语做事的能力）。显然，真实生活任务的关键在于任务要有真实生活的特征。因此，在设计课堂教学时，为了避免班额大、不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐，同时师生之间、学生之问的交际得不到充分的发挥等教学中的问题，我主张采用“合作学习”（Cooperative Learning）的方式，即小组协作式任务型教学。二、小组协作式任务型教学的特点小组协作式任务型教学是合作学习的一种形式，是任务型教学中非常好的实施方式。因为它是在培养师生之间、学生之间的多向交流，互相合作，取长补短方面具有积极的作用。同时它体现了以学生为主体的教学宗旨，能培养学生的创造意识和合作精神，大面积提高各层次学生学业水平，使学生学
4、会合作、理解、宽容、尊重别人，塑造健全的人格。而且基础教育阶段的英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。三、小组协作式任务型教学的形式1学生小组为单位，可以2-4人一组开始，小组成员可以是水平相当的，这样在小组活动中，英语学习较薄弱的学生在本组内不会产生畏惧心理，
5、都敢说话，积极参与活动。但这时教师一定要多关注这一类学生小组。一段时间后，小组成员可出现变化，将小组重新编排，成为小组内好中差都有的，目的是在每个学生都敢说英语的时候，好的带动差的，大家共同进步，提高。2组员之间提倡平等、合作、友好、互助，各组之间实行平等竞争机制。四、小组协作式任务型教学的应用中学英语新教材在突出语言功能方面做了很大的努力，提供了大量的练习情景。教师应重视这些内容，灵活地加以引导，使学生在真实的语言环境中通过交流合作学好英语。为此，教师应注意课堂学习中的交流合作形式，尽可能采用新颖、丰富多彩的教学形式，以激发学生的兴趣，收到最佳的教学效果。可以有以下做法：1通过做游戏（猜名人
6、），形成认知起点和心理起点。 寻找到学生周围的而且非常熟悉的著名人物，以文字的形式出谜面，范围由大到小。如：They are from South KoreaThey can speak KoreanThey can sing and dance very wellWho are they？特别是涉及到本班的一名学生，如：SheHe is from ChinaSheHe is twelve years oldSheHe can play the violin very wellSheHe is one of our classmatesWho is shebe？这种形式新颖活泼，马上刺激了学生
7、的感官，激发了学生的学习兴趣，使更多的学生参与活动，在课堂上形成人人积极参与的局面。2通过让学生自由组合成几个小组，组建俱乐部，完成俱乐部的招聘海报工作，使学生达到对所学的单词、句型的练习与使用进行输入与输出。在小组活动中，由于有些学生积极主动，语言表达能力提高的很快，他们很自然地在各自的小组中起着组织和领导的作用；而有一些学生基础薄弱，想参与活动，却又力不从心，或者性格内向，不善于争取机会。如果教师硬是将他们编在一组，结果是好的会更好，而差的会对今后的一切语言活动渐渐漠不关心，甚至会失去学习的兴趣。而自由组合的目的是让全班中志趣相同的学生在一起。这就充分调动每一个人的积极性，使每一个学生都动
8、起来。但是这时教师一定要多关注基础较差的小组或学生。特别要注意他们的活动过程，因为它比活动的结果更重要。设计此目的时，我考虑到初一（9）班的学生是住宿生，平时业余生活较单调，将课堂任务设计为组建俱乐部，学生会非常感兴趣的。3通过让每组出一名组长展示海报，同时用英语来说服他人参加其俱乐部。这就给学习较好的学生充分展示自我才华的机会，使他们更多地体会成就感。我想这也是分层教学的一种体现形式。4通过让各组成员分头到各处招聘会员，达到使学生将所学的知识运用到与人交际的能力的转化。这个任务的设计目的是让全班每一个学生都有锻炼的机会，使学生从知识的掌握转化到能力的培养。活动中，学生必须要使用所学的知识与他
9、人交流。这是一个知识教学和技能训练的过程。活动中令我没有想到的是学生们不止是同学之间展开活动，还到听课的教师中去招聘会员，这充分体现了师生之间的互动。5课后作业：通过让每个俱乐部同学课后制定本部近期的活动计划，使学生形成对知识的拓展与延伸。作业的布置是任务型教学的最后环节。作为教师一定要加以重视。它是使学生通过完成任务将学到的知识和形成的技能转化成在真实生活中运用英语知识的能力。也是一项具有挑战性的活动。整堂课以小组协作方式完成，从而完成教学任务的延伸，具有吸引力和感召力。五、小组协作式任务型教学的效果在教学中运用小组协作，以及同时对它不断优化，体会到此方法确实有很多好处：1充分体现了无论是在教师的课堂授课中，还是在给学生布置作业中，都是通过为学生提供情境、提供帮助，使学生通过自主的学习获得知识与获得好的学习方法的过程。它所强调的是学生是学习的主体，是知识的建构者。而教师是帮助者，支持者，同时提供资料等。2促进了学生的互相帮助、共同提高，增进了学生间的感情交流、改善人际关系、培养合作精神。因此，以小组协作形式，建构教学情境，完成教学任务的方法是有益的，但是它并不是十全十美的。在今后的教学中，作为教师要充分备教材、备学生的基础上，结合实际情况，更好地运用小组协作，从而达到最佳的教学效果。
