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1、如何提高小学英语课堂教学的有效性内容摘要：课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。每个孩子接受新知识的能力各不相同，经过一段时间的学习，学生成绩势必出现差距，这就出现了所谓的“优等生”和“后进生”。 因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即使对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性
2、。关键词：小学英语 课堂教学 有效性 课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。那么应该怎样提高小学英语课堂有效性呢？这是每个英语老师都关心的问题，以下是我有关如何提高英语课堂有效性的几点看法：一、 培养学生学习兴趣，让学生主动学习1. 创设情境创设情境运用到小学英语教学中，让学生感知语言，在情境中运用会有意
3、想不到的效果。我们在教室前的走廊、教室墙壁布置名言警句、日常交际用语、学生作品展，黑板报上最五彩斑斓的那一块必然是我们的“英语小天地”。精心布置的英语环境会让学生自发产生学习英语和用英语交流的冲动。在课堂上，我经常运用多媒体设备，把文字、声音、图片融为一体，尽量创设主动参与语言交际的情境。在教授Unit 4 Buying fruit 这一课时，我准备了水果图片、水果实物、草帽等道具，先播放平时人买水果时的片段，然后和学生们一起扮演顾客和营业员。我发现当我将这些道具带进教室时，马上就激起了学生学习的兴趣和求知欲。课堂气氛非常活跃，学生都争先恐后地要参加表演。孩子是爱表现自己的，他们的好胜心促使他
4、们每个人都把句型牢牢记住，以表现自己。同时，精彩的课堂气氛会让学生对这堂课记忆很深，一举两得。但是我们也应该注意，创设情境应尽量减少前序，把前序设计得太繁杂就需要借助大量时间来帮助学生理解，这样既会破坏刚刚创设的情境，也会浪费大量时间。2. 活动多样化小学生特别喜欢各种游戏、歌曲、歌谣。我们将之引入课堂，也能帮助学生学习英语，提高课堂有效性。书本中有许多适合儿童的歌曲，歌词内容大多是课文中的重点句型，学生学习歌曲的同时记住了英语句型。如Unit8 A camping trip讲授have、has的用法，这事最难掌握的一个单元，我先教授了歌曲What do you have?。在学完歌曲后，学生
5、都理解了在第三人称单数时用has，在特殊疑问句中要借助助动词 does 等。我们还可以根据课堂需要设计一些小游戏，最常见的有“耳语传话”、“找错误”、“猜物品”等。二、 严谨地组织课堂教学，加快课堂节奏“没有规矩，不成方圆”。老师讲得再好，学生不听或根本听不见，等于零。我意识到上课管好纪律，比讲好英语更重要。于是我从上课的坐姿，课上回答问题的要求，课后作业的要求都做了详细要求，违犯了的同学，要被请到讲台上，必须用唱英语歌谣，讲英语笑话，说单词等。对于有些同学，他会觉得做好这些准备，比起被惩罚容易多了。于是每隔一段时间，我就要在课堂上把知识教学处于次要地位，在纠正不良习惯上花费大量时间。对于课上
6、违纪者，我不惜时间，不惜口舌 ，因势利导，晓之以理，动之以情。事实证明，“磨刀不误砍柴工”。 现在我讲起课来，得心应手，课上很少因学生违纪而浪费宝贵的时间，课堂效率自然就高了。除了在学生身上找时间外，应该也要从老师身上挤时间。这就要求老师在课前做好充分准备，做好每个环节之间的导入和过渡，不讲废话，把有限的时间都能得到实际利用。备课时设计的环节，都要环环相扣，一个环节为另一个环节铺垫，一个环节为另一个环节服务，做到有的放矢，不放空炮，不摆花架子。三、 因材施教，阶梯教学教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。每个孩子
7、接受新知识的能力各不相同，经过一段时间的学习，学生成绩势必出现差距，这就出现了所谓的“优等生”和“后进生”。 如果教师视若无睹，按照平时的难度或者是进度教学，“优等生”会学得很轻松，甚至会出现课上闲着的情况，“后进生”则学习越来越吃力，英语课上如听天书，由此开始两极分化，产生对英语的抵触心理。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。比如牛津小学英语5A的第一单元主要讲的是 “There be”句型，我第一次设计教案时，以教室里的实物为话题展开，因为四年级有两个单元涉及到了“Ther
8、e be”句型。然而当我走进课堂，我发现我的教案设计不能顾及到全班的整体。当一个个问题提出，能够跟上教师思维进度的一直是那十几个熟悉的面孔，其他的同学只能静静的听着，我也不能了解到他们的掌握情况。我马上调整了教案，导入部分安排了10分钟时间用来复习四年级的内容，然后以旧知引出新知，再以新知带出旧知。学习语言是一个积累的过程，只有不断循环往复，才能使已学知识更加巩固得更牢。根据第二次的教案，我在另一个班上了同样的内容，学生掌握效果就比第一次好很多了。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即使对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。四、 合作学习新课改理念倡导自主、合作
9、、探究的学习方式。在英语课堂教学过程中，我们经常会在某种情境中进行的以各种对话训练为主的交际活动。为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我通常我会先和英语基础好一点的学生示范，然后把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。以小组为单位让学生之间进行练习交流，这样既可减轻教师的压力，又能增强学习效果。分组很简单，前面两个同学转过身和后面的正好组成一四人小组。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在组建合作小组时，还是会尽量做到优差搭配。现在基本都是大班额的教学，教师的能力和精力是有限，不可能兼顾到所有的学生。这个时侯，班上的优等生就会是老师的“好帮手”。他们在小组活动中担当着“组长”、“顾问”的角色，还是老师的“眼睛”和“耳朵”，及时发现其他学生存在的问题，并纠正。在组与组之间展开竞争，形成合作互助，争先恐后的学习风气。
