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1、略谈高中生古诗文背诵策略在新课标考试大纲中，古诗文背诵属于识记级别， 虽然篇目是固定的几篇，但是从平时检测和高考通报的情况 来看，学生对这几分固定的知识掌握的不如想象的那么好。 平时我们也做了很多这方面的工作，学生也下了很多苦功， 但是为什么学生不能牢固掌握古诗文呢？这个问题值得我 们教学人员去研究，尤其针对高中生，怎样更好地使学生牢 固掌握古诗文，并能够准确默写出来，成为策略研究的重点 所在。经过实验，我们认为在针对高中生古诗文背诵策略方 面，可以采用以下策略。一、潜心静读策略很多一线教师逐渐认识到学生在学习上始终存在着不 认真读文本，只听老师讲热闹的坏习惯。这种习惯的最终结 果就是学生并不
2、能学到真正的知识。实验表明，潜心静读文 本，在提高学生默写的准确率方面有着很大的功效。潜心静 读文本，我们可以安排在课前预习上，但是实践表明，学生 对预习没有概念，安排在课上很多教师又认为会耽误进度， 影响检测成绩。比较这两种情况，我们经过探讨认为，在教 学中，我们一定要给学生时间，让他们能够认真阅读文本。在课上给出的一点时间，可能省去以后大量的复习时间。所 以，我们主张，在古诗文背诵策略上，教师应当给学生足够 的时间来认真阅读文本。二、朗读试背策略科学研究发现，视听结合等多感官刺激能够提高记忆 效率，因此，我们在背诵的时候，先要朗读文本，让自己能 够熟悉自己背诵的声音， 从而增强语感。在集体
3、教学过程中， 单独静下来朗读文本不好实现，但是集体教学可以使你听别 人的朗读，从而跟着别人的朗读而心里默读，这样也能增强 自己的文本的感受。尤其是在刚要试背时，当你背诵中断时， 他人的朗读对你就起到了提示作用，这样学生就不用去翻 书，从而避免了对书本的依赖，因此，在课堂教学过程中， 我们一定要让学生自由朗读，集体朗读，从而增强语感，让 能够先背的学生走在前面。三、脉络整理策略一篇文章一定有自己的思路，如果你想背诵下来，就 必须了解他创作的思维。高中生背诵更加倾向于理解记忆， 因此分析文章段落思路，就能让学生在很大程度上根据提纲 回忆课文内容。这个脉络的整理，在最初都是教师通过设计 教案然后板书
4、，到了背诵的后期，学生就必须自己能够整理 脉络，从而依自己熟悉的方式来回忆文章内容。实验表明， 脉络整理策略能够使学生牢固的记住文本段落之间的关系， 从而能够回忆出上下段落。因此，教师在教学过程中，一定 要让学生自己整理文章脉络，从而让学生学会自我背诵。四、化整为零策略 面对篇幅较长的文章，学生往往心里恐惧，我们认为， 学生需要先把要背诵的文段按内容或形式特点分成若干小 段，然后逐次诵记。如要背诵孟子 ?得道多助，失道寡助 章，以第四段为例，如把这四段三句话按内容分为三层，再 抓住每一层里面排句、对句的不同特点，这样，诵记起来就 容易得多。在此基础上，再让学生采用分合法背诵。分背， 就是按一篇
5、文章的段落， 一段一段分别背诵 ;合背， 就是在分 段背熟的基础上，连贯起来背诵。因此在教学过程中，教师 要把段落划分清楚，让段落自成体系，然后通过“滚雪球” 式的记诵方式，让学生很快地记住长文章的每个段落内容。五、书法展示策略 上述几个策略都可以解决背诵的问题，而在实际的考 试过程中，学生写错字的现象也很多。其原因一方面的确是 在紧张的情况下形成的笔误，但另一方面也体现出学生对文 字的不敏感。第一种策略能够解决其认识文本的问题，但是 不能从根本上杜绝这种现象。实践表明，学生在比较轻松的 环境中， 能够更好地记住一些知识， 因此在实际教学过程中， 我们可以让学生把背诵的文本工整地写成书法。这样，一方 面，在写的过程中，学生才能静下心来理解用字的问题，另 一方面，当作品被展示出来后，别的学生在欣赏的过程中， 就会再重复一遍。通过这种方法，学生的默写问题就能得到 基本的解决。古诗文背诵的策略很多，以上只是经过我们小课题组 实验，效果比较明显的几种，我们在以后的教学实践中，一 定不要图快而忽略了理解，没有理解，背诵就只是一种表面 的功夫，背得快，忘得也快。其他的一些策略，我们会在以 后的教学实践中继续验证，以期能给在背诵的苦恼中徘徊的 学生以实际的帮助。刘婷，教师，现居辽宁本溪。
