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1、附件3课 题 编 号BJXKT2014- 宝鸡市基础教育教学研究小课题2014年度单位申报书单位小课题名称：农村初中英语任务型教学模式运用与研究 小课题负责人： 彭冠兰 小课题申报单位： 凤翔县虢王中学 课题负责人手机： 13891704507 宝鸡市教育局教研室 2014年1月制一、申报者立项的基本情况单位小课题名称农村初中英语任务型教学模式运用与研究课 题负责人姓 名年龄职务专业具体分工手机彭冠兰29教师英语课题研究领导统、课题具体实施安排筹等13891704507课题组成 员（限6人）王婷婷29教师英语课题设计论证等等13772664859王晓妮28教师英语课题可行性分析等等150296
2、48803冯永华35教师英语研究过程活动设计等13772668419刘会荣35教师英语基础性、过程性、结果性资料收集与指导13991761428李宝峰40教师英语撰写开题、中期报告13991745318赵勤侠42教师英语撰写结题报告，组织结题成果梳理提炼等13772661740 本校小课题涉及的主要概念界定任务型教学模式秉承以人的发展为本的教育理念，能最大限度地调动和发挥学生的内在潜能，它通过感知、体验、实践、参与和合作等方式让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现自我价值。这种教学模式以情景为支撑，以学生为中心，以任务为主体，有助于发展学生的自主学习能力和全面培养学生的听、说、读、写等综
3、合能力。本校小课题管理的主要思路和实施步骤：步骤一：确立课题研究小组成员，参与研究教师的主要任务是帮助学生理解任务的主题和要达到的目标。（2014年3-4月）步骤二：把学生分成小组来完成任务，了解句法、固定搭配和掌握词汇，并通过练习巩固所学内容。（2014年5-6月）步骤三：实地调研。通过深入学校听课，与教师、学生座谈，对初中英语课堂教学模式及教学现状进行更进一步了解和研究。（2014年7-9月）步骤四：问卷调查与访谈。主要针对学校的英语课堂教学模式、结构，教学方法，师资水平、教学效果、学生对教师课堂教学的反映、评价进行调查和访谈，经过对问卷内容和反馈意见的整理、加工、分析与研究，为课题研究提
4、供主要参考依据。 （2014年10月）步骤五：文献研究。关于国内外课堂教学模式研究情况的报告、论文等认真研读。（2014年11月） 步骤六：结题。（2014年12月）完成市级立项小课题的保障条件（如研究经费、时间、条件等）：1、物质和经费保障：学校每年对参与课题研究的教师进行经费上支持，供教师购买研究资料、互相交流学习之用。2、研究时间的保障：学校每周进行一次教科研例会，为教师进行课题的研究提供了时间保障。3、研究资料的获得：学校建有规范的图书室和阅览室，藏书11513册，教师用书、资料丰富。学校每一个学期组织的学科组购买文献资料，以及在征订教育教学类报刊杂志方面给予最大程度的支持。结题时间：
5、2014年12月二、申报者和主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间我的教育style赵勤侠个人独创省级教育成果征集2013年9月山水是自然，欣赏是文化赵勤侠个人独创宝鸡山水文化论坛征集2013年5月 三、申报者和主要成员近三年来承担的重要研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况四、小课题管理与实践的设计论证（限3000字内）一、本学校教师小课题的选题情况1立项依据及课题来源。从市教研室公布的课题参考中选择课题，义务教育英语课程标准（2011版）指出：任务型教学模式是提高学生能力和实现教学三维目标的重要方式，是认
6、识世界、认识自我、创造性表述的过程，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。但是，我们一线教师放眼当前当前农村初中学校中学生英语教学实际，用艰难迂回来形容一点也不失实，其他问题特别突出，教师为此也是心急如焚，因此，研究如何有效地运用任务型教学模式，切实提高学生的英语表达能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。 2选题要求。、该课题由一线教师针对英语教学中出现的问题以及高效课堂推进中存在的突出问题提出，切合学生实际，贴近学校实际；、我们只是针对英语任务型教学模式的运用实践进行研究，目标唯一，目的明确。、着力解决当前农村初中学校中学生英语教学的滞后，缺乏灵活运用能力的普遍现状。3选题过程。义务教育
7、英语课程标准（2011版）指出：对于初中学生的英语水平的提高，要在小学六年学习的基础上，有所发展，根据课堂教学需要，运用常见的激趣导入和有效性任务教学能全面提高学生的英语语言运用能力。”该小课题由我校英语教研组根据教学一线的英语教师根据自己在写课堂教学中遇到的实际问题进行归结整合后提出，上报学校教务处审核同意进行研究。由学校课题研究组指导，学校教务处领导，英语教研组具体组织，英语教师具体开展，课题组的成员均为学校的一线教师，从事过多年的班主任教学工作，具有一定的英语教学经验，且有浓厚的科研热情和较强的科研能力。学校有图书室、远教室，还开通了宽带网和校园局域网，这为教师在课堂研究中提供了丰富的文
8、献资料，为本课题研究的理论来源提供了可靠的保证。4课题名称。农村初中英语任务型教学模式运用与研究二、本学校教师小课题申报与立项情况1申报。该小课题由我校英语教研组根据教学一线的英语教师根据自己在英语课堂教学中遇到的实际问题进行归结整合后提出，上报学校教务处审核同意进行研究2立项。学校教务处经过调查研究，认为该课题符合我校当前英语教学滞后的实际；经过分析，大家一致认为，制约我校英语教学滞后的主要问题就是应有效推进英语任务教学模式和评价机制的问题，该课题具有一定的研究价值，如果有所突破，也将为我校英语教学的进步奠定基础。因此，将该课题确定为校级小课题，并向县局申报立项。3校级立项课题名单列表。（题
9、目，学段学科，负责人，参研人，手机）题目：农村初中英语任务型教学模式运用与研究 学段：初中七，八，九年级英语教学 负责人：彭冠兰 手机： 13891704507五、做好小课题管理与实践的可行性分析（限1500字内）本学校开展小课题管理和实践的“研究方案”分析我校英语教师专业成长迅速，多人受上级教育部门各类奖励，并有论文获奖或发表，教学成绩稳步提升，学生英语学习兴趣浓厚，课堂教学效率不断提高，连续几年来英语中考成绩都稳中有升以及学生在教法和学法改进方面有很大的提高。该课题的成果具体表现在以下几个方面： 1. 形成了适合农村初中英语高效课堂教学的五步教学模式并坚持在教学中的运用。任务型教学模式分别
10、是e(engage)营造氛围、激发兴趣； p(preview)自主学习、发现问题； c(cooperate)合作探究、解决问题； s(show) 自我展示，快乐参与；c(check)当堂检测，体验成功。第一步 e(engage)营造氛围、激发兴趣通过研究认为，教学活动的多样化对唤起学生的注意力十分重要，如果每天的热身活动一尘不变，学生就失去了兴趣，所以在活动设计时，要充分考虑其趣味性。例如在初中的英语教学中我们常用以下几种：猜谜、单词接龙、触摸物品、绕口令、及拼写活动等等根据不同的课型我可以设计不同的活动。我们组织学生做游戏时，要充分调动学生的积极性，但单纯的注意活泼性，学生自由放松过了度，会
11、导致课堂纪律松懈，影响教学效果。因此，在游戏中随时注意组织课堂纪律，发现问题要及时纠正，比如在活动教学中采取小组纪律积分制，就是一种较好的方法。一堂成功的课前热身应起到以下作用：1） 激活学生已有的语言生活背景知识经验，并对其进行丰富和补充，为单元的后续学习打下基础；2 ）从情感上激发学生的求知欲和深入学习本单元内容的兴趣；3 ）通过多种形式的活动，组织学生亲身体验，用英语完成任务，在实际运用中获得语感和知识。第二步p(preview)自主学习、发现问题 课外预习，大部分学生流于形式，所以我们把预习留在课堂，老师可以给学生分配任务，并限定时间，让学生在有限的时间内完成某部分教学内容，并把自己不
12、懂的问题找出来。这样，可以培养学生主动学习的能力。第三步c(cooperate)合作探究、解决问题 新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，我们所面临的问题是班额普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此无法得到语言实践的机会；而课堂环境几乎是英语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适合于学生语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。我们认为英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组 中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等语言表
13、达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。课堂上主要通过采用小组合作的方式，使每个学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题。小组合作的生生互动，把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者。所以，合理运用小组合作，增强有效的教学参与就显得尤为重要。第四步s(show) 自我展示，快乐参与。中学生好胜心强，爱展示自己，通过自主学习，合作探究，学生基本掌握了本节课的知识点，这时让他们自己走上讲台，充当小老师，把自己所学的知识给大家展示一下，他们会信心十足。这个环节教师只需要把学生没有讲到，又是学生必须掌握的知识点给予适当点拨。课堂上给学生充分的展示机会，让他们学
14、以致用，这样，不但调动了学生的学习积极性，培养了他们的自信心，更收到了较好的学习效果。第五步c(check)当堂检测，体验成功。检测是教学评价体系中的一种。我们通常所做的检测是对课堂教学效果的一种反馈，是教学环节中不可缺少的一部分。因为在新课程理念的指导下，教会学生学习，教会学生思考已成为我们教育者的共识。而且新课改也明确指出：要以努力培养学生自主发展能力为出发点，使课堂实现由“教”到“学”的转移，促使学生有“学会”到“会学”的逐步转变，引导学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯；引导学生主动探索、创新，在实践中“创造自我”，促进其全面发展。因此在我们学习了“洋思”经验及“杜郎口”的教学模式后，我校提出了“向课堂要质量，向课堂要效率”的目标。六、小课题研究成果主 要 阶 段 性 成 果 序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人12014年2月15日3月31日设计研究方
