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1、 19.乌鸦喝水【教学内容】人教版 一年级下册 第19课。【学习目标】1. 认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。2. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。3. 明白遇到困难应 仔细观察、认真思考的道理。【教学准备】 学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。 教师：（1）乌鸦图片。 （2）实验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。（3）课件。【教学过程】 第一课时（一） 激趣导入1. 出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。2. 板书
2、课题：乌鸦喝水（前三个都是生字，注意正音、认记字形）（二） 朗读感悟1. 学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。2. 范读课文。同学们边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。3. 逐段朗读，边读边悟。(1)谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？ 谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？ （几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？ 结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？ 情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作
3、，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。(2)朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？(3)朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可它为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？（三） 指导背诵1.激趣能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事告诉别人？2.教师示范背诵。3.学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。（1） 对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。（2） 请几个同学汇报。大家帮助修改。（3） 大家练习边表演边背诵。 （四）识记生字第二课时（一） 朗
4、读课文（二） 实践活动1. 探究活动。 分四人小组进行，合作完成实验。讨论：你发现了什么？2. 读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。3. 比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后教师可演示课件，或根据学生说的随机演示。（三） 识字写字1. 学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。2. 在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁、想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。） 3. 识记“喝” 和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较认识生字。找一找，生字中还有哪些与我们
5、以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其它生字吗？学生汇报。 4. 写字指导 （1） 复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。 （2） 找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点） （3） 写“石”符合那条笔顺规则？写“办”时要注意什么？ 5. 书写练习 （1） 教师强调书写姿势：“写字时，要做到，三个一，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。” （2） 教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上可适当播放轻音乐） 附 板书设计： 19.乌鸦喝水 口渴找水喝水遇到困难 仔细观察 认真思考
