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1、教学设计方案课题名称卜算子 咏梅课程类型语言知识课教学对象七年级学生教学时间1课时（40分钟）教学目标一、知识与技能1.正确、流利，有感情地朗读毛泽东卜算子 咏梅。2.学会通过重点字、词、句赏析词作。二、过程与方法1.通过让学生听读、自读、齐读等多种朗读方法，品析词中的优美词句，从而理解作者的感情。2.通过对三首写梅花的诗词的学习与练习，了解古诗词中“梅花”形象透露出品质。三、情感态度与价值观1.了解词作大意，感悟学习毛泽东的乐观主义精神和谦逊的作风。2.对古诗词中的“梅花”形象具备的高尚情操有所领悟。教学重点、难点1.正确、流利，有感情地朗读并赏析词作，理解作者所表达的乐观主义精神。2.体会
2、古诗词中“梅花”形象的特征。教学资源多媒体课件、课本、黑板 教学过程教学活动1课前准备1.要求学生在上课之前，预习毛泽东和陆游的卜算子 咏梅并通过搜集资料找到各自的写作背景。2.师生一起背诵周敦颐的爱莲说。教学活动2温故而知新1【教师提问】同学们，在前面的荷专题里我们已经了解了荷花这种植物被文人墨客们赋予了很多种品格，让我们一起回忆一下荷花有着什么样的品格呢？【学生回答】文人墨客经常将隐逸、高洁、正直、高贵、坚强等品格赋予荷花。【教师要求】教师在提出问题的同时，用肢体语言告诉学生举手回答，并评价。2【教师过渡句】同学们，今天啊，与荷花有着类似高贵品质的 “花中四君子”之一的梅花，也迫不及待地来
3、到了我们的课堂上。大家请看。3.【教师活动】播放有关梅花的多媒体图片。4【教师过渡句】与荷花一样，梅花也是文人墨客有位喜爱的对象。此刻，让我们来欣赏一首词作卜算子 咏梅。作者：陆游。5.【教师活动】播放幻灯片，展示陆游卜算子 咏梅全词板书课题及作者教学活动3欣赏学习1.读一读个人读，教师正音，自由读，齐读；生自读P232的课下注释。2.疏通词意 【活动】教师提问：读过这首词后，有哪位同学能够帮助老师疏通一下词意呢？学生回答之后，教师评价并补充。【明确】全词大意：远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风骤雨。（梅）从不在争奇斗艳上费心思
4、，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但她仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。 3.圈点梅花形象【讨论赏析】学生通过对词、句的赏析得出梅花的寂寞凄凉，饱受摧残形象。提示：可抓住词中的“寂寞”、“黄昏”、“独自愁”、“驿外断桥边”、“更著风和雨”等词句分析。4.汇报写作背景【活动】教师要求学生汇报搜集到的写作背景资料，并评价补充。【背景资料】宋孝宗乾道二年(1166年)，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。5.体会作者情感，感受词作意境【师生活动】教师提问：同学们，通过你们对词作的赏析以及对
5、写作背景的了解相结合，能从这首词中看出作者怎样的思想感情呢？词的境界又如何？学生回答。【教师补充总结】作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。意境：低沉孤傲、消沉无奈。【教师过渡语】同学们，不仅仅是陆游用梅花自喻，我们的伟大领袖毛泽东同志也写了一首卜算子 咏梅。让我们继沁园春 雪之后再来学习一首他的词作吧。教学活动4比较赏析【教师操作】多媒体显示1.夯实基础，自读疏通词语 卜算子：词牌名咏梅：题目咏：用诗词叙述犹：还，仍然俏：俊俏，美好的样子。 烂漫：色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样
6、子。寂寞（jimo）：孤单冷清。苦：竭力，尽力。任凭：一任。零落：凋谢。 2.初读词作个人读，教师范读正音，自由读，齐读；3.研读上阕（梅花凌寒开放）指导学生疏通上阕词意：（明确：风雨刚刚把春天送回来，飞舞的雪花又在迎接春天的来到。已经是冰封雪冻最寒冷的时刻，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。）4.赏析上阕词作【教师提问】你从上阕词中得到了哪些信息？（明确：梅花开放的时令：风雨：是指暮春的风雨，“飞雪”是指冬天的飞雪。生活的环境：寒冷艰险的环境里；“飞雪”：寒冷的冬天；“悬崖”：险恶；“百丈冰”：将严寒写的更具体。寒傲寒开放的美好身姿：“俏”表现出傲寒俊俏，积极乐观的形象。）5.研读下阕（梅花的品格
7、）指导学生疏通下阕词意：（明确：梅花虽然美丽，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的信息。等到百花盛开的时候，她将感到无比欣慰。）4.赏析下阕词作【教师引导】引导学生抓住“俏”、“也”、“只”、“山花烂漫”、“她”、“笑”等字词句进行赏析，意在突出梅花崇高的精神境界。（讨论赏析：俏：正面；不争：反面；只：别无所求。这些词表现梅花的谦逊无私。笑：藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑等。）（补充说明：通常人们认为，美丽的花朵象征着春天的繁荣，因为各种花都在春天竞相开放，甚至杨柳花絮也不甘落后；可是梅花却不是如此，它开放于严寒冬天之中，等春天到来之
8、时，它已经凋零了。这是梅花的特性。）5.深情朗诵纵观整首词，我们朗读时如何能将其读的更具有感染力？明确：“送”、“迎”、“已是”“犹有”、“俏”、“也”、“只”、6. 圈点梅花形象，体会作者情感【教师提问过渡】看来大家都被梅花的芬芳所吸引了，读得如此沉醉。在朗读的过程中你的脑海中呈现出了梅花怎样的形象？从梅花的形象上能看出寄托了作者怎样的思想感情？（讨论赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。积极乐观的形象。积极乐观的思想感情。）7.表现手法【教师提问】词作用什么手法来表现梅花形象的？【讨论】：衬托 （明确：“风雪”、“悬崖”、“ 百丈冰
9、”（俏）：衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。山花烂漫（笑）：衬托乐观向上，高风亮节。）8.淡化写作背景【教师过渡语】不过，为了更准确的理解词作中的梅花形象，老师还要给大家大概介绍一下写作背景才行。【背景资料】这是毛泽东写于1961年12月的一首词。当时正值三年自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，新中国面临着研究的考验。这首词以梅花自比，表达了一个共产党人的革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。9. 感受词作意境【教师提问】该词的境界美在哪里？（讨论赏析：给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。） 10.小节：这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无
10、私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。 教学活动5拓展延伸多媒体出示王安石的梅花梅花王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。【注释】1凌寒：冒着严寒。2遥：远远的。3为：因为。4暗香：指梅花的幽香。【教师解说】墙角有几枝梅花冒着严寒独自开放。为什么远看就知道洁白的梅花不是雪呢？那是因为梅花隐隐传来阵阵的香气。【教师提问】王安石梅花中的独自突出了梅花凌寒而放的形象，毛泽东的卜算子咏梅哪两个字起到同样效果？ （明确：众芳皆落，惟有梅花，独傲霜雪，当然乃“独自”。不同的是，王安石的词，其意就是赞梅，而毛泽东的咏梅，却是以梅喻人，故以“俏”和“笑”。）教学活动6课堂升华（
11、古诗中的梅花形象）【教师过渡语】自然界的梅花，因其凌寒独放，暗香袭人而深得历代文人墨客之喜爱，诗人们借梅花而传达感情，倾吐心声。不同的人、不同的遭遇、不同的心情，看待梅花的感情就不同，失意者叹其清冷，淡泊者喜其幽隐，孤傲者赞其高洁，勇猛者誉其坚贞，睿智者悟其风神等，因而同样的梅花在不同的诗歌中就具有了多重的形象。（诗词梅花形象比较：陆游的词写得忧伤憔悴、音调低沉，消极颓废、孤芳自赏，而毛泽东的词，则充满了希望、信心，生机勃勃，境界也豁然开朗。全诗洋溢着一种乐观、积极向上的情感。王安石的诗则赞颂了梅花凌寒怒放，暗香袭人，意在自喻不畏打击，坚持高尚的节操。）（明确：低沉孤高、不畏严寒、独傲霜雪、一身傲骨、暗香袭人、乐观向上、是坚韧不拔的人格的象征等）教学活动7作业布置：1.背诵并默写三首古诗词。2.古诗词赏析题要求：（1）套用“学习了 之后，我欣赏的是 （字或词或句子），理由是 。”的句式；（2）150个字以上。 教学活动8板书设计：卜算子 咏梅 毛泽东 陆游 形 象: 傲雪俊俏，积极乐观 寂寞凄凉，饱受摧残 思想感情: 乐观向上，充满自信 低沉孤高，悲观消沉 境 界: 气势恢弘，博大高远 狭隘局促，灰暗抑郁
