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1、初三化学教学反思 身为一位优秀的教师,教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是帮大家整理的初三化学教学反思,欢迎阅读与收藏。 初三化学教学反思1 质量守恒定律是初中化学教学中的一条重要规律。本节的知识将贯穿学生学习化学的始终。因此它的学习与教学显得犹为重要。 新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自制的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。这节课我的教学目标是“通过实验使学生理
2、解质量守恒定律的含义及原因，能应用它解释一些简单的实验事实。”更重要的是培养学生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题的能力。这也是化学教学中要向学生逐步传输的一种重要思想。本节课的学习我将探究学习的方式引入课堂，让学生在与新知识的学习有关的情境中发现问题、做出假设、制定方案、实施方案并记录、得出结论、交流分享,突出了探究学习的过程体验和探究学习方法的运用；课堂学习中我自己认为教师的角色转换比较到位，教师充当了一名组织、引导者、交流的伙伴,使课堂学习在一种民主、平等的氛围中进行，做到了师生、生生互动,达到了一种师生情感交融、言语共鸣、思维共振的境界。 本节内容是一节承上启下的章节，位置很重要，
3、所以在这一节学习以前，我以前面所学的文字表达式为基础,引导学生进入课堂来。首先我提出问题:“同学们还记得我们是怎么样来表示化学反应的吗？”学生们不约而同的回答到:“文字表达式。”我心理暗喜，一个好的开头，于是继续说到：“那么你们还记得我们所讲过的文字表达式吗？”这次回答没有上次整齐：“记得!” “好,那么接下来我想请两位同学来听写听写我们的文字表达式，有没有哪一位同学愿意上来写一下啊？”我问完了之后，学生们好多都立即低下了头,因为他们可能没有记住,但是我没有气馁，给一位有上来一试的学生一个眼神的鼓励,但是因为可能是胆量很小，所以最后她还是没有站起来,最后为了给它一次机会,我点了她起来。最后写的
4、虽然不是很如意，就是有一个反应的生成物的名称写错了。 接下来我继续引导他们,从这个化学反应的文字表达式,我们能从中间获得什么信息呢,学生说出了反应物和生成物以及反应的条件,我及时鼓励:“对！大家说的很对，这个反应式告诉了我们一个化学反应以及反应物、反应条件和生成物。” “能！”学生回答的很积极。于是我给他们5分钟让他们设计自己的实验。 学生汇报自己的设计,这时我就补充他们做的不足的地方。“下面我们就按照你们自己设计的实验分组做实验,没有设计出来的同学一组，老师给你们准备了一组实验，你们来和老师一起做一下,看老师设计的实验能证明什么观点。做完之后，每一组推选一个人出来汇报自己的实验结果。” 学生
5、动手做实验,老师从旁指导，补充他们做的不好的地方。做完之后，学生自己汇报自己的实验结果。老师再从他们没有想到的地方进行补充。 最后总结：“同学们说的都很好，分析的都很透彻，特别是第二组的同学做的最好,他们分析了天平前后不平衡的原因可能是因为产生了气体的缘故。其实，我们可以从化学反应的微观实质上看,化学反应就是原子的重新再组合,整个过程中原子没有发生变化,所以我们也可以确定化学反应前后,其质量是不变的。当然其它组做的也很好，他们直接证明了化学反应前后，反应物的质量和生成物的质量是相等的。这就是我们今天要学习的重要内容质量守恒定律。” 板书质量守恒定律的定义。 “通过今天的学习,每个同学都有不同程
6、度的收获,同时也发现了自己的不足,在今后的学习中相信大家会做的更好。” 现在回想起这节课，我觉得自己说的并不多，我把许多时间留给了学生,学生发挥的余地较广，从理解的程度上看学生的学习效果还不错。于是我在思考一个问题:是不是可以把这节课的形式推广应用到其它章 初三化学教学反思2 教师要自觉深刻反思自己：不是新教材不好教,而是自己观念方法太陈旧。明明学生能自己学会的教师仍要滔滔地讲，以致“不把学生讲烦不罢休”,“不把学生讲睡不罢休”!司空见惯，并非耸人听闻！甚至我们不得不注意这样的事实:尽管教师讲的枯燥乏味,学生竟然仍能在教室里一节一节安静的端坐着，一晌一晌安静的端坐着,一天一天安静的端坐着,学生
7、这样的修养,难道不值得我们愧疚和钦服？教师在师范院校接受的仍旧是这种灌输式教学模式，自然对这种教学方法得心应手，而对自主、合作、探究新课改学习方法陌生和抵制。 自主、合作、探究学习方式如何实施?全国各地,都有了很好的探索。洋思“先学后教,当堂训练”,杜郎口“提纲引领、自学展示”，西峡“三疑三探，运用拓展”,张熊飞“诱思探究、流程三段”等,都是体现新课改精神的很好的探索。这些先进典型对国家新课改的实行,起了很好的推动作用。但在学习这些先进典型中,也出现了一些偏差和问题,导致效果不理想，这些主要问题有: 一、质量意识偏差。 没有树立面向全体，没有全面质量意识，而仍然是面向少数尖子生，南辕北辙,应试
8、教育,挂羊头卖狗肉。 比如就面向全体的重要方式分组合作教学来说,一般四人一组,异质分组,组内优等生、中等生、学困生都要有，就这就难如上青天。什么难以管理了,什么影响优等生学习了等,没有认识到合作学习同时对培养学生集体意识、团队精神、思想品德的重要价值，不是积极进取,不是积极想方设法如何发挥合作学习的优势感化教育转变学生，而是选择退却和放弃,无所作为,导致学困生依然继续被边缘化。二、责任心不强。 责任心是一个教师教好学的最重要的基本条件。责任心不强，课改成为花样,常规课偷工减料，例如该做能做的实验找种种借口不做。 三、没有体现学生主体地位。教师定位不准:教师只是引导者而非主体者,教师是伴郎而非新
9、郎，伴娘而非新娘。表现在独霸讲堂,忘记学生才是课堂的真正主人，要教会学生走路，要让位讲堂与学生,而非一味的教师在堂上表演走路。 四、不能反思。教学效果不好，不自我反思,反而埋怨学生“没有配合好”,奇谈怪论！学生配合什么?难道课堂教学是演戏？如此本末倒置,不是学生配合教师，而是教师服务学生。 初三化学教学反思3 如何渗透新课程倡导的以科学探究为主的多样化的学习方式?为了每位学生的发展,自如地进行初中化学课堂教学,具有深广的意义和价值。1、提出问题。 首先向同学们提出:如何在实验室里制取一瓶二氧化碳气体？提示同学们可找出课本中所有能得到二氧化碳的方法，参考课本第五章第四节内容,探究课本中实验室制取
10、二氧化碳气体的方法是否是的方法。要求同学们写出实验方案、实验过程、现象、结论及体会,每位同学都要参与其中，分工合作，用家中的小实验室制取出二氧化碳气体，下星期三各“科学小组”进行展示。 2、实验探究。 周末的两天里，各科学小组都行动起来，我用电话摸底,并提出相应的建议,对较弱的小组,到现场辅导和鼓励。 3、成果展示与交流,上课前要求各“科学小组”先把设计的实验方案先交上来。 上课开始后，各小组开始展示其制取二氧化碳气体的实验装置,并进行实验，一边实验一边陈述探究的过程。小组实验方案各不相同,甚至有的小组有多种方案,实验的用品更是五花八门,酒精灯有小药瓶做的,有玻璃胶水瓶做的；反应容器却用医用吊
11、瓶、各式各样的玻璃食品罐;导气管用水笔芯、圆珠笔芯、自行车气门芯、细软管代替；而橡皮塞只有这些具有原创力的、可爱的学生想得出：用橡皮擦、捏成小动物的橡皮泥、小木块加橡皮筋代替。实验过程中针筒、衣服架、风钩、回形针、瓶盖等,都成了同学们手中的实验仪器,家里的醋、食用碱、装修用剩的大理石、蜡烛、泡沫、雪饼中的干燥剂等成了同学们实验用的药品，他们的实验橱更是哪个国家实验室也找不到的,用各种粘粘纸、彩笔画装扮得漂漂亮亮。 4、反思与评价。当一个“科学小组”展示完毕后,先由小组成员自我评价,后其他小组对展示小组进行评价,最后由教师对整个活动进行总结、反思，包括知识技能、过程方法和态度情感的总体评价。虽然
12、，“初中化学探究学习”在现行初中化学教材这棵“老树”中“开出了新花”,取得了较好的教学效果,但在实施过程中，同时发现了一些其它问题有待解决： 如何让学生在开始学习化学时,尽快具备进行科学探究学习的思维能力。 学生学习化学的日益深入,想探究的实验越来越多，非课堂内做探究实验,在没有教师在场的情况下，存在的不安全因素如何控制。 学生对探究学习表现出极大的热情和兴趣，由于时间概念淡,易影响其它学科学习。引起家长的反对这一矛盾如何解决。相信,经过更全面系统的理论与实践研究,“初中化学探究学习”会取得更佳的教学效果。 初三化学教学反思 随着课堂程改革的深入，义务教育阶段的化学新教材已经用于课堂教学。在新
13、教材实施过程中,教师们普遍认为:这套教材体系全新、图文并茂,体现了教材的开放性,鼓励教师实施个性化教学,有利于培养学生的综合素质和科学素养。但在教学中也面临着许多疑难和困惑，主要表现在以下方面。 1、新教材改变了传统的编排模式。在以往的化学教材中，每个概念的出现是循序渐进的,让学生了解概念的内涵和外延，而新教材有的概念是先让学生感知,再逐步掌握。如氧化物这个词在单质，化合物之前出现了，并没有下定义如PO5、LO、S2等是氧化物，可以让学生去领悟什么样的物质是氧化物。但教学起来确实有困难，因为学生不知道单质,化合物的概念。 2、教材中知识阐述太简略。纵观全书,课文中的知识阐述简略。作为教师在教学
14、过程中,应根据课程标准的要求，需要拓展的地方不少,如化学式的书写方法,新教材中没有讲单质化学式如何写?含原子团的化学式书写方法，读法等应适当补充，不然,学生进一步学习化学就感到处处有困难。 新的九年级化学课程标准为化学教学树立了新理念,提出了新要求。通过几个月的化学培训，我有许多体会和反思： 先说说我对化学新教材的认识。新教材用先进的化学科学知识充实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手,用以科学探究为主的多元的学习方式，引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，使其形成科学的观点和方法,学会用化学的知识解决社会生活
15、中的实际问题。特别突出了以下几点: 1、注重学习方式的转变。新教材将科学探究作为化学教学的重要内容,体现了以学生发展为本的理念，促进了学生学习方式的转变。学生学习方式的转变是通过活动与探究、观察与思考,讨论与交流等一系列活动来实现的。 2、突出与社会生活实际的联系。新教材注意从学生已有的知识经验出发,有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识和化学技能,为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日常生活的密切联系,让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的欲望与兴趣,使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问题。 3、强化了实验的探究性。化学是以实验为基础的科学，学生通过探
16、究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的训练某个技能或验证某个知识。同时新教材不再划分演示实验与学生实验,而是留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。 4、加强了科学与人类精神的渗透与融合。新教材在对学生进行科学知识、科学方法教育的同时,渗透了科学态度、情感价值观、责任感等人类精神文明的教育,使科学知识与人文内容相联系,达到了科学知识与人文精神的渗透与融合,如二氧化碳对生活和环境的影响的教学,以此引导学生关注资源、环境等问题,培养学生的社会责任感。 初三化学教学反思5 历届学生对于酸碱盐知识部分的学习，都显得比较困难；每一次上完这部分,我都感到效果很不好。 今天先在二班上完碱的化
