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1、 高中生物糖类的知识点 高中生物糖类的学问1 一、元素：只有CHO 二、地位作用 1.生命活动的主要能源物质：70%的生命活动 2.细胞和生物体的构造成分 三、构造组成 1.碳水化合物： Cn(H2O)m;不是H:O=2:1就是糖，如CH2O(甲醛);不是全部糖H:O=2:1，脱氧核糖：C5H10O4;不是全部糖都甜，单糖、二糖一般有甜味;不是有甜味的都是糖，人造甜味剂 2.单体：单糖 (1)六碳糖：C6H12O6 葡萄糖，存在于动、植物中，细胞中主要能源物质;果糖，存在于植物中，供应能量 半乳糖：存在于动物中，供应能量 (2)五碳糖：构成核酸成分;分类，核糖C5H10O5，脱氧核糖C5H10
2、O4 3.二糖：C12H22O11 (1)分类：麦芽糖=葡萄糖+葡萄糖，存在于植物中;蔗糖=葡萄糖+果糖，存在于植物中;乳糖=葡萄糖+半乳糖，存在于人和动物中 (2)功能：水解成单糖而供能 4.多聚体：多糖：(C6H10O5)n，生物体内的糖类绝大多数为多糖，高中课本只讨论由葡萄糖构成的多糖;糖蛋白中是另一种多糖 (1)淀粉，存在于植物中，储存能量。水解：淀粉麦芽糖葡萄糖。消化：淀粉麦芽糖葡萄糖糖原(多余的葡萄糖)脂肪 (2)糖原：存在于人和动物中;肝糖原，有氧呼吸分解为葡萄糖，储存能量，调整血糖;肌糖原，无氧呼吸分解为乳酸，分解供能 (3)纤维素：存在于植物中;植物细胞壁的成分;很难被消化，
3、借助微生物的协同作用 高中生物糖类的学问2 一、分类 1.能否被水解及水解产物多少：单糖、二糖、多糖 2.来源和归属： (1)动植物共有：脱氧核糖、核糖、葡萄糖 (2)动物特有：半乳糖;乳糖;糖原 (3)植物特有：蔗糖、麦芽糖;淀粉、纤维素 3.功能 (1)能源物质：葡萄糖 (2)储能物质：淀粉、糖原 (3)构造物质：脱氧核糖、核糖、纤维素 (4)参加信息沟通：糖蛋白 4.是否具有复原性 (1)复原糖：葡萄糖、果糖、半乳糖;麦芽糖、乳糖 (2)非复原糖：蔗糖;淀粉、纤维素、糖原 二、物质鉴定 1.复原糖 (1)取材：复原糖含量高、白色或近于白色的植物组织，如苹果、梨的匀浆 (2)试剂：斐林试剂
4、，甲:0.1g/ml的NaOH;乙:0.05g/ml的CuSO4 (3)现象：浅蓝色棕色砖红色沉淀 (4)备注：甲乙液等量混合;50-65水浴加热;沉淀 2.淀粉 (1)取材：马铃薯的匀浆 (2)试剂：碘液(棕红色) (3)现象：蓝 高中生物各题型解题（方法） 1、曲线类答题模板 曲线图题可以用“读轴看线综合分析”三步进展分析，即先看横纵坐标的含义，分清自变量和因变量，包括数量单位也要看清晰，是量还是率。 如：种群增长数量还是种群增长速率，然后分析曲线的走向，有没有转折，如：光合作用曲线中的限制因素问题。最终综合分析曲线含义。 2、表格信息类 认真阅读并理解表格材料，明确该表格反映的是什么信息
5、。 对表格材料进展综合分析，并能精确把握表格与题干间的内在联系。 将材料中的问题与教材学问有机结合起来加以论证。 对材料分析及与原理结合论证的过程进展画龙点睛的（总结），以起到首尾照应的答题效果。 3、图形图解类 图表题要遵循“点、线、面”的三看原则：首先看特别点，尤其是有“0”的数据，然后看整列或整行的数据关系，是上升还是下降，是否有转折点。再纵观整个表格中的数据，比拟各行、各列之间的关系，甚至可以转化为曲线图的思想去思索、作答，会更简单一些。 4、试验探究类 试验题是高考生物的重头戏，而试验题的灵魂是试验原理。所以要深入的理解试验原理，这样才能精确查找到试验的单一变量，进而根据单一变量原则
6、、对比原则、等量原则精确设计试验。 (一)在设计试验时为了使试验描述更加清晰应首先进展分组标号。将试验分为试验组和对比组,每组进展明确的标记,如用甲、乙、丙或是A、B、C。 (二)在试验设计中应遵循单一变量原则，排解一些无关变量的影响。 1)所用生物试验材料要一样。即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面要尽量一样或至少大致一样。描述时可用以下语言: 植物:大小相像,长势一样的同（种植）株。 动物:体重(体长)、年龄、生长趋势一样,有时甚至要说明性别一样。 2)所用试验试剂要一样。即试剂的成分、浓度、体积要一样,尤其要留意体积上的等量问题。假如在量上难以做到精确的量化描述,
7、应尽可能用定性的语言表达。如:使用等浓度等体积适量的肯定量的;试验时间和条件上用一段时间相宜的温度、pH等语言。 3)试验器具要一样 (1)容器应使用大小一样的; (2)假如使用滴管滴加不同的溶液,应选用不同的滴管。 4)所用处理方法要一样且相宜。即保温或冷却、光照或黑暗、搅拌或振荡都要全都。 有时尽管某种处理对对比试验来说看起来好像毫无意义,但最好还是要做同样的处理。 5、数据计算类 定量计算题的取材主要涉及蛋白质、DNA、光合作用与呼吸作用、细胞分裂、遗传育种、基因频率、种群数量、食物链与能量流淌等方面的内容。首先要明确学问体系，找准所依据的生物学原理。 6、信息迁移类 运用学问解决实际问题的力量和理解文字、图表、表格等表达的生物学信息，以及搜集信息、加工处理信息、信息转换、沟通信息。 阅读扫瞄资料、理解界定信息： 通过阅读扫瞄资料，明确题目大事及信息的类型，了解题干的主旨大意，界定主题干下面次题干的有无，确定解题思路。
