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1、紧密结合生活体会数学价值右安门一小 王凤梅数学课程标准中指出了数学教学的总体目标是： 通过义务教育阶段的数 学学习，学生能够“获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能； 初步学会运用数学的思维方式去观察、 分析现实社会，去解决日常生活中和其他 学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联 系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心； 具有初步的创新精 神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。”从这一总体目标中，我们可以清晰地看到：课堂教学必须着眼于学生全面素质的提高
2、， 不仅要关 注学生基础知识和基本技能的掌握， 还要关注他们的数学能力、情感、态度和价 值观等方面的进步和发展。“折线统计图”是统计教学的内容之一，在此之前，学生已学过“条形统计 图”，就制作过程而言，有前面学习的基础，折线统计图的绘制难度并不大，但 因折线统计图在揭示数量发展变化的过程上优于条形统计图，在社会生活中的应 用更加广泛，因此在设计折线统计图教学时，应体现“以学生发展为本”的理念， 重视学生收集、整理、分析信息的能力，学会与同伴交流自己的想法。制作方法 介绍上非常简略，要求学生自主将条形统计图的制作方法与步骤有效地迁移到折 线统计图上来，使课堂成为学生积极主动探索知识的乐园。合作交
3、流是学生学习数学的重要方式。本节课在课前收集信息和比较条形统 计图和折线统计图时采用了合作的方式，使学生意识到合作的必要性和重要性。 如在课前，学生通过分工与合作，收集到学校各年级的人数、各班级对学校午餐 满意情况的数据，甚至还收集到书店一周售书的数据， 通过合作与交流，感受到 合作所带来的高效与方便。在读图练习中，通过交流，使学生获取不同信息，提 高分析数据和合情推理的能力，并在数学活动中体会到数学的价值。从学生生活实际出发寻找教学材料， 激发学习兴趣。数学来源于生活，生活 中处处是数学。本堂课将数理技能和人文素养结合在一起， 教学紧密联系学生的 生活实际，捕捉生活中的数学。教学中几个环节的设计体现了这一思想：第一， 课前让学生收集折线统计图和生活中的信息，从现实问题引入，生发数学问题，使本来枯燥的数据有了亲切感，同时也增强学生用数的眼光观察周围事物的意识。第二、引用的学习和练习材料紧密结合社会生活，符合学生的年龄特点，使 学生真正体会到数学并不神秘，生活中处处有数学，并在不知不觉中提高了解决 实际问题的能力，激发了学习兴趣。
