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1、我的生活 我的语文 浅谈如何培养学生想象力南宁市西大君武小学 刘冬仙 古希腊哲学家狄德罗也说过：“想象是一种特质，没有它，一个人既不能成为诗人，也不能成为科学家，成为有思想的人、有理想的人、真正的人。”由此可见，在语文教学中，培养和激发学生的想象能力尤为重要，那么，如何培养小学生的想象能力呢？我觉得，在教学中，老师要提供有利的时间和空间，有意识的营造气氛，正如一粒种子在发芽生长过程中需要适宜的气候、水分等条件一样，我们教师要营造和谐、自由、宽松、民主的教学氛围，让我们孩子们从小就插上一双想象的翅膀，让他们打开思维的闸门，在语文的殿堂里自由的翱翔。下面我就结合自己平时的教学，谈谈几点看法：一、尝
2、试观察图画，启发想象： 我国著名教育学家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”小学生长于形象思维，每接触一篇新课文，教材中栩栩如生，色景相融的插图，首先开启了学生想象的翅膀。我在教学中，运用尝试教学法，首先充分利用插图，或启发学生绘声绘色的叙事，或身临其境地谈感受，竭力熔诗、画、情、景、色于一炉，使学生想象欲得经诱发，接下来尝试理解文章便事半功倍。譬如在雷雨一课里有雨中、雨后景象的两幅插图，在教学中，我先引导学生联系生活实际观察图画，想象当时情景，再尝试运用恰当的语句叙述雨中情景，就能加深对课文内容的理解。雨前、雨后景色作了比较后，再启发学生尝试说说课文中没有写到景物，学
3、生经过仔细观察，前后联系发挥想象，尝试之后，有名学生说了这样一段话：雨过天晴，开空蓝蓝的，地上的小草仿佛给大地铺上了一条碧绿的地毯，在苞上清水滴滴，花朵格外鲜艳，大树在雨中洗了人澡，树叶绿油油的，小鸟在树技上唱歌啦，雨后的景色多美丽啊！尝试的勇气和氛围给了学生更广的想象空间，他说得多好啊！我随即让大家一起表杨他其余同学也纷纷争取发言。又如我的战友邱少云一文中，有幅插图，画的是一团烈火把邱少云整个儿包住了，他象千斤巨石般，在炎堆里一动不动。教学这一课时，我先让学生尝试联系不同的人偶尔不小心，被火炉、火箱开水烫着的表情、语言和动作，然后指导他们一边看图，一边展开想象。“我们通过插图中邱少云叔叔的目
4、光，表情和动作，谁能尝试想象出他这时会想些什么呢？有的说：“他想，为了这次战斗的胜利，说什么也不能动一动，哪怕是烧焦、烧死，也要咬紧牙关坚持到底。”有的说：“他想，如果动一下，敌人就会发现我们，不但周围同志的性命难保，而且，这次战斗也不能取得胜利。”还有的说：“他当时的叫想斗争一定很激烈，自己要活必须就地打几个滚扑灭身上的烈火，但这样对革命造成的损失太大了，做为一个志愿战士，宁愿牺牲自己，也在严纪律。”丰富的想象力，这时不但作用于学生的感官，而且作用于他们的心灵使邱少云这一熠熠闪光的高大形象，在孩子们幼小的心田里耸立起来，成为他们终生难忘的遵守纪律的楷模。二、尝试理解课文，展开想象 理解课文，
5、展开想象，是唤起学生对感知体验的回忆，再次展开想象的翅膀，悟出文章的真谛，提高创造性思维能力的有效手段。我和做法是：1、平淡部分想象深入化，课文有些句子似乎很平淡，可有可无，实则不然，仔细琢磨方知其“言语浅近而意义深远”抓住平淡部分，让学生尝试挖掘，就能激发学生学习的内因，促进学生逻辑思维能力的发展，认识事物本质及内在的联系，收到“出言寡约，而显达易解；义理微秒，而说之精善；其臂罕少，而听者皆晓”的效果。如高大的背影一文，开篇首句就是“去年冬天的一个夜晚”，这显然是开始故事发生的时间。而我却抓住这句话，让学生尝试质疑：“冬天的夜晚是怎样的情景？谁能根据自己的生活经验，试来描绘一下你想象到的情景
6、？”学生们有的说：“夜里寒气逼人，刺骨的西北风呼呼地刮，路旁的电线呜呜作响，怪吓人的。”有的说：“街上行人很少，偶尔看见下班的工人，也都缩着身子飞快地起过”还有的说：“家家户户门窗关得严严实实，家人围在一起吃东西、看电视。”有了这些感知作基础，再让学生尝试理解：“这样写有什么好处？”学生们根据写作经验，大胆尝试计论，得出了尝试结果：1、冬天的夜晚，天气恶劣，使得“我”的哮喘病发作很好的交代了故事的起因；2、冬天的夜晚，行人少找不到车，妈妈只好背着“我”拖着沉重的步子向医院走这是情节的需要；3、冬天的夜晚，突然出现了三轮车工人，而他竟冒着严寒不顾疲劳，不计报酬，主动送“我”母子去医院，这种“雷锋
7、”式的精神多么可贵，三轮车工人的形象多高大这是点明中心的需要。就抓住一句平淡的开首语，让学生尝试理解、想象，课文的精髓便把握住了。2、含蓄部分尝试浅显化，如金色的鱼钩一课，生动的记叙了老班在长征路上，为照料好三个有病的同志走出草地，想方设法钓鱼维持战友生命，而自己却因饥饿疲劳过度牺牲了，只留下了一个鱼钩。课文的结尾有一句含义深刻的话：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒！”我借助想象，调动学生多种感管，神经系统和大脑皮层的活动，通过尝试回忆老班长一幕幕动人事迹的回忆，尝试用情真意切的话语朗诵，尝试表演一个个动作，尝试分析一次次内心活动，使学生实现了由感性认识到达理性的飞跃，逐步体会
8、到“金色”的价值，明白了“闪烁着灿烂的金色的光芒”不单是描写“长满了红绣的鱼钩”，更是紧扣课题，象征着老班长忠于党，忠于人民，舍己为人的高贵精神永垂不朽。3、略写部分想象补叙化。文章的构成“有详有略，详略得当”，在小语教材中，这类例子很多。如果在这些略写的地方，教师能恰当地设置一些疑问，让学生尝试去思索、去想象、去补叙，不仅能启发学生开动脑筋，让其思维处于活跃状态，而且还能加深学生对课文的理解。如诚实的孩子一课中，讲到列宁的妈妈让他给姑姑写信承认自己说了谎，列宁寄出了信，过了几天，邮递员送来了姑妈的回信，姑妈在信上说：“你做错了事，能自己认错，是个诚实的孩子。”学到这里，我让学生先尝试质疑：“
9、列宁在给姑妈的信中会写些什么？谁能结合课文的内容和自己的生活经验试着说一说姑妈写信的内容？由于学生们大多都有类似的经验，想象的火花一下子被点燃，都争先发表自己的意见，就连平常话语甚少的学生也把手举得老高，接着我又让学生进行下一步创造思维训练，同桌之间，各扮演姑妈和列宁，以刚才所说所想为内容，给对方写信。这一训练不但加深了对课文的理解，训练了写信，使学生在乐于想象的同时，受到了生动活泼的思想品德教育。4、未写部分想象延伸化。在教学中，如能唤起孩子们头脑中储备的有关表象，引导他们尝试延伸故事情节，便能加速他们由再造想象向创造想象转化，成为通向未来广阔世界的桥梁。如凡卡一文，许多地方地方写得很细腻，
10、尤其是讲凡卡寄信一段，把他怎样装信纸，怎样写信封，怎样装信投入邮筒的神态，动用及他的衣着，都写得活灵活现，最后凡卡怀着甜蜜的梦睡熟了，这时，我先让学生尝试质疑、讨论、交流：他做了什么梦呢？这封信爷爷能收到吗？接着又让学生根据课文内容尝试把它续写出来。这样尝试不仅缩短了孩子和作品之间的时代距离，更让学生进一步了解旧俄时代孩子的悲痛命运。有些课文也可运用尝试教学法，有些课文还可以引导学生逆向思维，想象出新意境。如卖火柴的小女孩一文，作者用美妙的幻想，揭示了小女孩的悲惨遭遇，有力地揭露了当时社会的黑暗和腐朽，给统治阶级以无情的抨击。学生们通过阅读、分析、理解、对资本主义国家那种人剥削人的社会制度深恶
11、痛绝。借些时机，我要求学生尝试结合自己的生活体验，试来创造一个歌颂社会主义儿童幸福生活的新意境，与这一课形成鲜明对比。学生很自己地想到自己幸福的童年生活，特别欢乐详和的春节，锣鼓声、鞭炮声、欢笑声、压岁钱、包饺子、做汤圆幸福光景一幕幕涌现于他们的脑海，此时的孩子们特别富于想象，很快地转换角度延伸了故事的情节。这一举措，让学生在想象中加深了对课文的理解对文中小女孩的同情，激发了他们热爱祖国的思想感情。有人说：童年是一场梦，少年是一幅画，青年是一首诗，小学生是富于想象的，想象就像是一双隐形的翅膀，一位智慧的信使，带领孩子们在语文的殿堂里自由的翱翔，因此，做为一名语文老师应该帮助学生学会想象，善于想象，进而激发创新思维，培养创新能力。相信，想象的翅膀展开之时，必定是素质教育实现之日
