《浅谈词汇教学论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈词汇教学论文（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈新目标七年级英语词汇教学的几点体会摘要 在初中英语教学中,词汇的教学是一个重要组成部分,也是英语教学中的难点和重点。词汇是语言的建筑材料,学好英语的关键之一是学好词汇,没有词汇就犹如没有材料一样,只是一栋言语的空中阁楼。而事实上,一个人词汇量的大小也是一定程度上表明这个人英语水平的高低,由此可见学好词汇的重要性。那么,作为初中英语教师,怎样才能搞好英语词汇教学呢?笔者就自己几年以来的教学经历谈几点看法。关键词 英语词汇 教学方法 归纳 对比 联想新目标英语采用任务型语言教学模式,融汇话题、交际功能和语言结构,形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。它既是编写教材的依据,也是教学和评价的依据,
2、其目标都是发展学生的综合语言运用能力。俗话说,良好的开端是成功的一半,面对七年级的学生,如何开展课堂教学,词汇教学是非常重要的。如果一堂课的词汇教学引入的好,就能牢牢的吸引学生的注意力,引起学生潜在的好奇心和强烈的求知欲,从而使其在教师的引导下渐入佳境,继而提高课堂效率。下面是笔者在词汇教学方面的几点做法。一、直观教学记忆法直观教学法就是通过实物、图片、照片、简笔画、幻灯片、投影仪,多媒体等手段导入教学。这种教学法最能够有效吸引学生的注意力,最容易引起学生的兴趣,有助于调动学生的学习积极性。它不仅给学生以深刻的感官刺激,诱发学生的求知兴趣,同时还能快速的在学生脑海中形成对事物的正确影像,以便学
3、生可以牢牢记忆。运用直观教学手段比语言描述更清晰、简单,有效。二、归纳记忆法七年级的学生正处在黄金记忆时期,应充分利用这一时段,扩大学生的词汇量。教师在教学过程中可根据本单元的内容进行归纳整理,编成口语来进行单词记忆。例如,Unite 8 Id like some noddles中,通过图片学习可数名词和不可数名词的用法,当学习tomato potato时,对以o为结尾的名词变复数形式时,可编成小口诀来帮助记忆。“黑人英雄吃西红柿马铃薯”加es negro negroesheroheroestomato tomatoespotato potatoes“看着图片听收音机去动物园”加sphoto
4、photosradio radioszoo zoos通过口诀,即学习了新单词,又掌握了名词单数变复数的规律,同时又在归纳的过程中拓展了新词汇“negro hero”。三、对比归类记忆法词汇教学也可根据词性转换进行归类记忆,这也是一种记忆单词的有效方法。这样的记忆方法,既可以记住单词的词根,同时又记住了转换形式。例如,unite 6 .Its raining.根据教材,本单元的核心是谈论天气,学生通过询问 Whats the weather like?或Hows the weather?来掌握本单元表示天气的形容词。n.adj.rainrainywindwindycloudcloudysnows
5、nowysunsunnyfogfoggy又如,在 Unite 11 What do you think of game shows?中,学习 colorful词时,复习beautiful,由此找出词根,复习了名词变形容词形式:n.adj.colorcolorfulbeautybeautifulhelphelpfulthankthankfulcarecarefulwonderwonderful通过此方式,即掌握了构词法,又拓展了新词汇,由归类法又掌握了新词汇。四、联想、发散记忆法学生在掌握一定的词汇后,就可以将所学词汇和大脑中已有的词汇建立起联系,从而增强记忆效果,即学习某一个单词时,利用发散思
6、维,启发学生展开联想和想象,联想出可能与之相关的单词或短语。如dinner:通过这种方法,既活跃了课堂气氛,又可以使学生积极思考,激发学生学单词的兴趣,同时又加深了词汇的记忆。此外,还可以通过复习引入,自由谈论等方式学习记忆,充分利用学生好表演,表现欲强的特点,开展学习记忆,既可寓德于教,又可以寓教于乐。总之,教学过程虽然十分强调学生的主体地位,但教师的作用依然是不可忽视的。无论教师采用那个版本的教材进行教学,都必须符合课标中对不同年级学生的级别要求,教师在教学中要认真分析教材,理解教材,创造性地使用教材,合理编排,精心设计好每堂课,有效激发学生的学习兴趣,培养他们的自信心。任何语言的教学离不
7、开记忆,指导学生的记忆方法是非常重要的,不管是单词,短语还是句型,都应指导学生更好地记忆。要遵循记忆规律,及时复习、巩固。强化记忆效果,促进英语教学水平的提高。新目标英语七年级词汇教学初探2009-1-4 8:17:45文章来源：学英语报社 点击数： 780英国著名语言学家威尔金斯(Wilkins)说过：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.”作为语言建筑材料的词汇的重要性由此可见。只有词汇量提高了，学生的阅读速度、听写能力才能相应地提高。七下共有单词及词
8、组417个，加上人名59个，比起七上来词汇总量虽没有大幅增加，但词汇涉及到国名、动物、职业、食物、蔬菜、建筑物名称及描绘性形容词，还是给学生的词汇学习带来了不小的难度。我们的对策是：结合语音教学，衔接小学教学，利用记忆规律，借助记忆方法，在综合运用中做到词不离句。一、 结合语音教学，衔接小学教学教学七上时一般学校都进行过音标教学，而且一般都是集中教学，随后便很少再教学生以音标识单词。教学实践证明，音标是最基本的，也是最重要的。以音标识单词，音、形、义结合起来，学生学得更快，尤其是上面提到的部分有关国名、动物、职业、食物、蔬菜、建筑物名称等词汇在小学中不作要求，我们用音标学习的方式来复习这些单词
9、，让学生自己体会，自己模仿，同时教师随时总结拼写规则，学生接受和掌握显得比较容易。这里顺便要提的是，Go for it!教材中出现的部分词汇、语法项目在小学PEP教材中已经出现过，作为七年级教师有必要，甚至是必须对学生在小学中学过的有关知识做到心中有数。初中英语词汇量增大，单词的长度加大，小学时的朗诵记忆已经行不通了。因此，通过对音节的剖析，教会学生学会独立划分音节，再根据音节记忆单词，便成了高效记忆法。如七下第二单元Wheres the post office?中共有词汇64个，其中library, restaurant, supermarket, avenue, neighborhood,
10、 straight, district, through, beginning, hungry, arrive, airport等词汇如果用朗诵记忆真可谓又长又难。教师可帮助学生把这些复杂的单词划分音节，通过化整为零的方法简化单词。这样一来，这些单词的记忆就显得简单多了。除此之外，还可把词汇练习与连读、不完全爆破、节奏等基本朗读知识结合起来，让学生在朗读中体验英语的美感，在练习中享受成功的快乐。二、 利用记忆规律，借助记忆方法根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，识记的材料在开始一段时间遗忘的速度最快，以后逐渐趋于平衡。这个记忆规律要求学生在学习新的单词后还要复习旧的单词，不断反复复习，以防遗忘。我们可以
11、通过各种教学手段辅助学生掌握单词。具体方法可采用：（1）演示法，该方法的特点是直观、生动，可用来教大部分动词和动作性强的名词；（2）举一反三法，即由此及彼，形成一种开放式的单词记忆，如联想单词的反义词、同义词、同音词、同形词等；（3）实物情感教学法；（4）讨论法，可把新词与个人生活联系起来；（5）语义网状图法，该法有利于组织信息和扩大词汇量。例如，七年级下册第三单元Why do you like koalas？Section A 学习动物名称的单词和描写特征的形容词，我上网下载了动物图片和声音制作多媒体课件。通过播放tiger 的声音，让学生猜测是哪种动物以导入新课。多媒体教学使学生记住了单词
12、，同时也产生了浓厚的学习兴趣。再如用语义网状图，引导学生总结英语单词的构词规律，扩大学生的词汇量。这样的构词规律在七下中有：表示否定的前辍： unfriendly（Unit 10）, irregular（Unit 9）, dislike （Unit 1）；表示程度的前辍：supermarket （Unit 3）；名词变形容词：colorful（Unit 11）, rainy, windy, sunny（Unit 10）；动词变名词： suggestion（Unit 9）, reporter（Unit 4）, singer （Unit 7）；形容词变副词：heavily（Unit 7）；合成词：
13、airport（Unit 2）, policeman（Unit 4）, newspaper（Unit 4）, everyone（Unit 6）, classroom（Unit 12）等。三、 综合运用，词不离句词汇的积累需要一个过程，大量的输入是必不可少的。教学中可以以每单元的话题为载体向学生输入大量的分类词汇。例如，讲到第四单元I want to be an actor中的职业时，可让学生通过查词典，搜集身边的职业，查出最多者为词汇王。然后将词汇与单元中的句型相结合造句子，编对话，做表演，完成任务。词汇在综合运用中有了足够的练习机会，从而达到熟练掌握的目的。再如，第八单元Id like so
14、me noodles中学到不少食物名称，此时可以安排一个任务，先让学生将食品分类，然后设计一周食谱，使学生在完成任务的过程中强化词汇的学习。 作者：浙江上虞多年来的应试教学，词汇教学都停在孤立地教学单词、背词义的低效率的水平上。学生常常感到英语单词难记易忘，难以形成词汇积累，影响了听、说、读、写能力的形成，造成交际失败。针对以上现实情况，我在七年级英语词汇教学方面进行了一些积极地探索和尝试，并且取得了良好的成效。一、通过实物、图片、简笔画等教学方法来激发学习单词的兴趣根据七年级学生认识事物的规律和七年级学生善于直观记忆、形象思维的特点，在教单词时，尽量采用实物、图片、简笔画、体态语等手段，力求
15、情景逼真，交际仿真，使学生从一开始就把单词和实物紧密地联系起来，有利于学生正确感知，提高学生认识水平的切入点，以直观印象充分调动起其活跃的形象思维，产生用英语来表达这一画面的理念，从而激发起学生学习英语的积极性和强烈的求知欲望。二、利用歌诀的方式或串成句的方法来激发学习单词的兴趣唱歌是中小学生喜闻乐见的形式，如果我们通过唱英文歌曲来熟记歌词的方式去教英语单词，则能大大减弱传统教学产生的负作用。而且歌曲具有生动活泼的风格，悦耳和琅琅上口的节奏。因而在单词教学中适当地穿插英文歌曲，不仅能使枯燥乏味的单词变得趣味化，而且能大大激发学生的学习兴趣。学生一边唱着琅琅上口的英文歌曲，一边做着相应的动作，调动多种感官一起参与学习，符合中小学生活泼好动的特点，使学生在轻松愉快的气氛中掌握了所学的单词。从而达到了化整为零、突破重点、难点的教学目的。三、单词教学游戏化七年级学生具有活泼好动、喜好游戏的特点。若在单词教学中适当地加入游戏，不仅符合学生的心理特点和性格特点，而且有利于激发和提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使其思
