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1、构建良好的教师专业化成长机制为了加快教师专业化成长速度，我校积极探究适合符合 实际的教师专业化成长培养机制，经过几年的进展，学校形成了 一支师德高尚、专业精湛、成果丰硕、结构合理的教师队伍。学 校教师中的中高级职称教师比例达68%，有全国优秀教师1人， 全国榜样教师 1 人，陇原名师 1 人，甘肃省特级教师 1 人，甘 肃省劳动榜样 1 人，省级学科带头人1人，省级骨干教师5 人， “省园丁”奖优秀教师 5 人，“省园丁”奖优秀教育工 XX1 人， 省级“师德标兵”1 人，省级青年教学能手4 人，市级学科带头 人 1 人，市级骨干教师 21 人，市级青年教学能手 12 人，市级 劳模1人，市管
2、拔尖人才2人，市级优秀班主任 3人。一、制定了教师专业化成长系列治理办法 我校先后相继制定了岷县一中教学治理暂行规定岷县 一中教学评价手册岷县一中青蓝工程实施方案岷县一中“首 席教师”“教学名师”“教学能手”“教学新秀”评选实施办法， 以及岷县一中师资队伍建设三年规划，为教师专业化成长搭 建了良好的平台，我们把建立高水平的教学研究集体，完善规章 制度作为工作的首要任务坚持始终。强化责任人意识，明确校长 是第一责任人，教研组、备课组是基本培训单位；教研室主任、 教研组长、备课组长是骨干力量，全体教师都是参与者、行动者、 研究者；强化治理制度的科学性与规范性，用以规范和约束教师 的自律行为。以岷县
3、一中“首席教师”“教学名师”“教学能手”“教学 新秀”评选实施办法为例，评选教学新秀要教龄1 年以上，教 学成绩突出，获得校级以上表彰奖励或在学校说课大赛中获等次 奖；评选教学能手要求教龄在 5年以上，教学成绩突出，有一定 的教研成果，获得过县级以上综合或教学竞赛奖励；评选教学名 师要求教龄 10年以上，教研成果丰硕，教学成绩突出，在指导 青年教师成长方面发挥重要作用；而首席教师则要求教龄在 15 年以上，在教学名师中产生，为本学科带头人，在县内外有一定 影响。每年评选一次，学校为获得相关荣誉称号的教师发放荣誉 证书、购书补贴，对于“教学能手”及以上称号获得者还每月发 放一定数目的津贴（20X
4、X年以后，这项津贴被有关部门叫停）。 迄今已评选十届，一大批优秀教师获得成长，如获得第一届“首 席教师”称号的姚志忠老师后来被评为甘肃省特级教师、陇原名 师。二、制定了教师专业化成长进展计划学校自 20XX 年实行人事制度改革以来，每三年为一届，届 满时，从副校长到一般教师，都重新进行一次全员竞聘上岗。教 师聘任结束之后，学校会根据岷县一中师资队伍建设三年规划 的要求，指导每一位教师制定“岷县一中教师个人专业进展计划”， 在个人专业进展计划书中，教师首先要制定自己三年的职称目标、 治理能力目标、教学能力目标、班主任能力目标和学历目标，如 教学能力目标，可以分为学校教学新秀，学校教学能手或县级骨
5、 干教师、学科带头人，市级骨干教师、学科带头人或学校教学名 师，省级骨干教师、学科带头人或学校首席教师；特级教师或陇 原名师，等等。然后，具体从教学成绩、专业培训、教学竞赛、 论文发表、课题研究、辅导学生、指导青年教师等方面具体列出 三年行动计划。该计划一式两份，一份由学校保存，在学年末进 行抽查对比，一份由教师个人保存，用于日常对比自省。教师在 上交计划的同时，还需要向学校汇报目前存在的问题与困难，以 及需要学校提供的支持。近几年，学校正是根据教师的意愿，大 批外派教师参加各类学术交流活动，大量购置教师成长专业书籍， 订阅了大量权威核心及专业期刊，设立了专门的教师阅览室，供 教师阅读、品茶、
6、休憩。三、实施了青蓝工程和结队帮扶计划 青年教师的专业进展是我校教师专业成长的重点。青年教师 的素养意味着学校的潜力、学校的未来、学校的希望。我校 30 周岁以下的青年教师占教师总数的 40%以上，他们基本素养好， 有活力，充满朝气，可塑性强，易接受新生事物，但缺乏必需的 教学经验和科研意识。因此，抓好青年教师的培养，既是关注青 年教师自身的生命价值，也是为了学校的可持续进展。为了帮助 青年教师尽快适应教育教学工作，掌握和提高教育教学的基本技 能，早日成为骨干教师，我校制定并实施了青蓝工程和结队帮扶 计划。学校为每一位新进校和新上高一级教学工作的青年教师及 班主任，安排一位导师，进行师徒结队帮
7、扶。每学年初，学校举 行结队帮扶仪式，作为导师的“老教师”要为青年教师制定研修 计划，要求青年教师学习教材、课程标准和教参，制定本学期教 学工作计划；研究课堂教学的教法和学法；定期上观摩课，进行 观摩和讨论，提高课堂的技巧；定期听课，进行讨论、总结经验， 完善课堂教学的方式、方法；研究新授课、复习课、等种种课型 的课堂教学方法；制定期中和期末的复习计划，学会进行考试后 的成绩分析和评估。学年末，师徒一起考核，优秀者共同表彰， 末尾者，共同担责。就这样，不但青年教师得到了成长，“老教 师”们也得到了进步。教师专业化成长是关系到学校新课程实施能否取得成功的 关键。没有一支教学水平高、业务能力和远大抱负的专业队伍， 任何改革都不会长久。教师专业化进展的途径是多样的，除了上 述几点之外，我校还从教育教学的实践着手，立足于构建以人为 本的进展性评价体系、倡导自我教学反思、开展以校为本的教学 研究、加强校本培训等。这都有利于教师成长过程时空距离的缩 短，加速教师队伍业务素养的提升，造就一支高素养的教师队伍。
