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1、2023年唯一的听众教学设计（精选3篇）唯一的听众教学设计1学习目标：1.正确朗读课文。读懂课文，学会生字词。2.提出不懂的问题与同学探讨，划抄印象深刻的句子，将自己对文本的理解融入到朗读之中去。3.自主读文，批注体会：从老教授的语言中初步感受老教授对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。重点：读懂课文，提出不懂的问题与同学探讨，划抄印象深刻的句子，将自己对文本的理解融入到朗读之中。难点：从老教授的语言中初步感受老教授对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。教学过程：一、初读课文,认读生字:1.学习提示：（1）自由读课文，留意读准字音，学会课后生字。（2）用自己喜爱
2、的方式反复读文。a.解决读文之前提出的问题，用自己的语言概括课文的主要内容。b.在读文的过程中将给你留下深刻印象的句子划下来。2.学习要求：（1）依据老师出示的学习目标自主学习。（2）自主学习后，小组合作沟通。沟通要求：a.小组长主持，选择你们喜爱的方式检查读课文的状况。关注1号、2号同学生字及词语的学习状况.b.概括课文主要内容时，肯定要全组同学参加，发表自己的看法。二、自读自悟，质疑解惑1.出示学习提示：（1）有感情地朗读课文，说一说“我”在拉琴的过程中心理和行动发生了哪些改变，为什么会有这种改变？在文中找出相关的句子，专心读一读，批注自己的体会。（2）默读课文：画出描写老教授语言的句子，
3、联系上下文读一读，细致揣摩后写下你从这些语言描写中感受到了什么？（3）在读文的过程中，难免遇到你解决不了的问题，请将这些问题记录下来和同学探讨。2.按学习提示自主学习。3.自主学习后小组同学相互说说自己的学习收获。三、课堂检测1.完成新课标第一题、其次题。2.填空。唯一的听众中的听众是（），她是一个（）的人。“我”在她无私的帮助下，由（）学会拉小提琴，到能够在（）。从中可以窥见老教授（）、（）年轻人成才的美德。四、作业1.将划下来的印象深刻的句子抄写在家庭作业本上。2.“书读千遍，每一遍都会有不同的收获”.不信的话，你可以试一试：再多读几遍课文，信任你肯定会对老教授的言行有更深的体会，距离她那
4、金子般的心灵又近了一步。唯一的听众教学设计21、了解课文内容，感受老人真诚无私帮助他人的美妙心灵，体会作者对老人的感谢与钦佩的思想感情。2、体会侧面描写队表现主题的作用。3、有感情的朗读课文。了解课文内容，感受老妇人的美妙心灵。体会作者对老夫人的感谢与钦佩的思想感情。读悟法、探讨法。1、小提琴乐曲磁带，录音机。2、小黑板。一、创设环境，导入新课1、播放小提琴曲。2、师谈话：同学们，这是什么乐器演奏的?对，是小提琴曲是多么奇妙好听，可是要演奏出这样奇妙的音乐得付出多少的艰辛，尽力多少的磨难，而一个别人以为是音乐白痴的人却能在舞台上为成百上千的听众演奏，这胜利的背后是谁创建了这个奇迹呢?今日，就让
5、我们一起去感受这位小提琴手的成长经验。3、扳书课题，齐读课题。二、初读课文、整体感知1、师：请同学们打开书 ，用自己喜爱的方式读课文，遇到不理解的字词画出来，与同桌沟通。2、学生汇报字词的认知 、理解状况。3、默读课文，边读边思索，文章讲解并描述了一个什么样的故事。4、学生汇报、沟通。5、“唯一的听众”中“唯一”是何意，“听众又是何意?(“唯一”：独一无二的，听众：老妇人。)6、读完文，你觉得这是一个怎样的老妇人?7、学生各抒己见。三、研读重点 、感悟中心过渡：这样一个心灵美妙的老人形象，作者通过刻画人物的什么展示在我们面前呢?1、阅读课文，划出描写老妇人的句子，想一想，你从中读懂了什么?读懂
6、的，在旁边打上勾或者写几句感受，读不懂的可以问同桌。2、沟通所画的句子，师相机点拨： “是我打扰了你吗? 请接着吧。” 他真的耳聋了吗?他是在什么状况下说的?他为什么那么说? 她会用怎样的语气说，这时你觉得她是一个怎样的老妇人? “或许我会专心 就在每天的早晨。” “你读明白老人的用意吗? 在作者看来，这是什么样的语言?你能读出来吗? “真不错，我的心已经感受到了。感谢你小伙子。” “老人说的什么真不错?她的心已经感受到了? 读到这儿，对老人。你有没有更深的相识，这是一个怎样的老人呢?(懂得教化方式，真诚无私地帮助激励年轻人) “老人安静的望着我” 老人安静地望着我的时候，他会想些什么? 假如
7、你是文中的我，从那平津的眼神里,你能看到什么力气?(老人对“我”的关切、激励。“为我”的点滴进步而感到兴奋。对“我”提出更高的要求。)过渡：此刻，一位关切激励年轻人，懂得教化方法的老人鲜活的站在了我们面前，而作为文中的另一位主子公“我”，作者则主要通过人物的什么是刻画形象的?(心理活动)3、用“波浪线”画出描写“我”心理活动的句子。病读一读。4、“我”心里改变的缘由是什么?(老妇人的关切和爱惜激励和支持。)四、品读课文，体会写法1、文中描写“我”的心理活动目的是什么?(为了更好，更真实地衬托出老妇人的美妙的心灵。)2、老师总结写法：这种写法叫做侧面烘托，今日，老师在告知同学一个刻画人物形象的方
8、法。(写作小窍门)写作小窍门：刻画人物形象通常会抓人物的语言，心理神态，动作，外貌的描写，有时，也采纳正面描写和侧面烘托相结合的方法，都是为了表现人物特点揭示文章主题。3、生齐读小窍门。4、文中还有一个人物角色也是侧面烘托，你们嫩找出她是谁吗?5、同桌两人合作读文，再次体会正面描写与侧面烘托相结合的写法。五、读写结合，扩展延长1、师总结全文：同学们，老人那善解人意的话语，是对“我”真诚的激励，她那安静的眼神，则是对“我”我省的激励，正因为有这些力气才是作者发生了巨大的改变，取得了胜利，此时此刻，你有什么想法对这位唯一的听众吗?2、生自由抒发。3、出示句子，生读。4、安静的神情后，老人在想些什么
9、?请同学们联系上下文发挥想象描写一段老人当时的心理活动，可选一两段描写： 当我懊丧地想离开时，她安静地望着我，仿佛再说 当我每天去树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛再说 当我慢慢走出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛再说5、沟通。唯一的听众教学设计3一、学习目标1有感情地朗读课文，转述故事，把握文章主要信息。2由“静”入手，读懂老妇人这一形象。3感受人物高尚的情操和人与人之间美妙真挚的感情。二、教学重点难点重点：学会寻章摘句，品读词语，悟出老妇人静的外表下隐藏的丰富情感。难点：读懂老妇人举动的深层缘由。三、教学过程（一）、导入古人说：“颐天地之和，莫先于乐，穷乐之趣，莫过于琴。”古人认
10、为琴是传递心曲最好的途径。正因如此，范仲淹一生爱琴，且一生只弹一支曲子履霜；也正因如此，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美谈。今日我们也将看到一个有关于琴的故事，但这琴不是七弦古琴，而是一把小提琴。书写课题特意将听众写成繁体字：唯一的聽众(虽然我们现在已不用繁体字，但我还是希望大家一起来看一看听众的听的繁体字，当中有一个“心”，今日就让我们一起专心去贴近这篇课文，走进这个故事中。)（二）心贴故事有感情地朗读课文，找出课文中的成语，并尝试运用这些成语以第一人称简要地复述本文的故事。离家 蹑手蹑脚回家 难以置信 自信演奏 不遗余力 潜滋暗长琴技 大吃一惊观众 成百上千（三）心贴心1从大家刚刚的复述当
11、中我们发觉文中的“我”后来有了成百上千的观众，可为什么要称这位老妇人为“听众”而且是“惟一的听众”？ 让我们寻章摘句，先找到描写老妇人的句子，试着用文中的一个字形容老妇人这位惟一的听众。（静）2你能读懂老妇人的静吗？让我们一起静静地品尝这些句子，心贴着老妇人的心去思索，在这静的外表下隐藏着怎样的心情？以这样的句式来表达：她的静是一种（静是一种娴静儒雅之气，静是一种确定激励之意，静是一种温顺呵护之情，静是一种聪慧才智之举。）3这样一位颇有声望的教授，为什么能始终坚持每天一大早就来到树林里，一个人静静地听“我”拉琴？老妇人对音乐的爱老妇人对青年一代的爱“我”对音乐的爱追求音乐的执著劲儿（对艺术的钟
12、爱让他把这份爱也洒向了酷爱艺术的青年,人格越宏大的人越平和。）（敬）4老音乐家为何要编织谎言骗“我”,为何不亲自教“我”技术要领?（精神的教化远胜于学问的传授）（境）（四）心飞扬（可留为作业）“我”始终珍藏着这个隐私，珍藏着一位老人美妙的心灵。当“我”得知真情后，还是始终早早地来到林子里，为这唯一的听众演奏，请发挥自己合理的想象，“我”在得知真情后第一次为老妇人演奏会有怎样的心情，又会有怎样的表现？（真正从心底流出来的音乐来到世上，不是为了钱财，而是为了找寻倾听的耳朵；真正专心创建的音乐来到世上，不是为了赢取名利，而是为了找寻知音。）四、回扣题目，总结老妇人带着对音乐深深的敬意，把爱洒向了一个钟爱艺术的青年，她用安静的眼神、平和的话语，给“我”创建了一个充溢爱的美妙境界，她专心听出了“我”的心中之曲，所以她称得上是“我”唯一的听众。此时我们再来看题目，我写的这个繁体的“听”。它的右半部分不仅有“心”字，更有一个“德”字的右半部分。之所以这么写，是因为我们通过专心贴近故事，贴近人物，看到了这位老音乐家从心中迸发出的才智，从心里流淌出的品质。板书：略
