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1、飘逸的南国风教学设计都匀一中艺术组 李婕一、教学目标1.知识与技能（1）聆听弥渡山歌、对鸟、幸福歌，感受并认识南方民歌婉转、流畅、细腻、抒情的风格特征。（2）聆听、演唱并分析三首民歌的音乐特征，结合当地的生活环境、风俗习惯、语言特点等因素，对形成民歌的民族风格及地方风格的原因进行探究，形成较为完整而清晰的认识。（3）学会演唱弥渡山歌，尝试用地方方言演唱对鸟，深入体验南方民歌的风格特征。2.过程与方法课前布置学生利用图书及网络资源，进行知识准备，课初利用地理、历史及人文等相关知识，进行分析民歌地方风格形成的原因。课中配合配套课件中的音像资源，让学生在聆听音乐的同时，通过画面感受当地的地理环境与风
2、土人情。采用引导、对比、分析、讨论、探究等方法。3.情感态度与价值观本节课中，重视音乐艺术的实践过程和情感体验，在愉悦-乐趣-兴趣-情感的教学过程中，提高学生的鉴赏审美能力。二、学生分析普通高中音乐课程标准中指出：“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提。”怎样才能让学生更好的真正的感受南方民歌的风格特点呢？根据学生对民歌不怎么排斥，也不怎么兴趣的情况，重组和整合了教材，溶入了福建较为著名的民歌采茶舞曲，采用与西北民歌的音乐风格对比、分析的手段，引导学生从熟悉的民歌来感受南方民歌的音乐特点。三、教材分析1本节的作用和地位飘逸的南国风是本教材第二
3、单元腔调情韵多彩的民歌的最后一节，因而这节课一方面感受与掌握南方民歌的风格特征，另一方面带领学生探讨民歌之民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因，对第二单元起到一个总结作用。2.本节主要内容（1）欣赏云南民歌小河淌水，回顾初中学习过的放马山歌，两首不同风格的云南民歌的对比，以此导入。（2）欣赏弥渡山歌（器乐和声乐），感受音乐情绪。学唱弥渡山歌（3）知识学习：简介南方民歌的基本特征。（4）聆听对鸟，感受、体验其音乐情绪，尝试用方言演唱歌曲，分析其旋律与当地方言和地理环境间的关系。（5）聆听并演唱幸福歌，感受、体验其音乐情绪，思考这首歌的内容及时代特点，了解民歌的发展与社会变革之间的关系。3.
4、重点难点分析教学重点：聆听、演唱三首云南民歌，感受、体验相同地域、不同风格民歌的形成和特点，能初步理解与掌握南方民歌的风格特征。教学难点：能够初步认识民歌之民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因。4.课时要求：一课时四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计理念导入播放贵州歌曲好花红导言：这首民歌属于哪个地区，今天我们要上的是飘逸的南国风，讲南方民歌，我们都匀也属于南方，而这首歌曲是我们贵州的民歌代表，它属于黔南州布依族苗族自治州都匀市惠水县的一首民歌。当然，南方的民歌丰富多彩，我们一起去领略她的飘逸之美。直入的语言将学生带入新课。展开南方民歌的基本特征：P37感受（一）云南地区：弥渡山歌A
5、：歌曲简介：地处依山傍水，盛产民歌，此歌曲式起平落，善用比兴，表达了追求爱情的决心。B：欣赏：请学生指出演唱时的方言。（1）聆听歌曲。（2）找出歌曲中的方言。（3）情感表达。通过对歌曲的聆听来找出歌曲的特点。感受（二）浙江地区：对鸟A：歌曲介绍P35。B：欣赏：注意方言的演唱。C：欣赏青歌赛版本的对鸟。D：学生谈谈感受。浙江婉转、柔美从声音技巧、舞台表演、服装上都给人以美的享受，体现了民歌再创作、发展的精神。对比对鸟与弥渡山歌找出歌曲的特点与风韵。感受（三）湖北地区：幸福歌A：简介：歌颂农民解放后的幸福生活，情绪热烈欢。快，充满乐观向上的激情。B：欣赏：注意装饰音、衬词、方言。C：师生互动：师
6、领生合。（1）聆听歌曲。（2）找出歌曲中的装饰音、衬词、方言。（3）学唱歌曲通过对比、学唱来感受歌曲的特点和地方特色。通过对比、学唱来感受歌曲的特点和地方特色。拓展民歌与当地方方言的联系？讨论并回答问题。认识民歌中方言的作用和影响。归纳民歌的民族风格及地方风格西北高亢地域广阔，豪放粗犷中原醇厚源远流长，底蕴厚实南国飘逸山清水秀，性格柔婉三大民族特色鲜明，风味十足。（1）讨论，分小组回答问题。（2）尝试为各类型的民歌分类并说出特点。学会自己归纳总结特点，并加深课堂印象。总结俄罗斯作曲家居伊说“民歌中表现出整个民族的创造力量！”，我国著名作曲家冼星海先生说“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌！”。期待我们的同学们不但能够听懂我们民族的民歌，将来还要利用所学的知识去发现甚至发展我们的民歌！五、教学反思弥渡山歌的演唱时间不足，这是一首演唱性很强的曲子，可在今后的教学中适当延长时间学习，更好的掌握云南山歌的韵味。
