《班主任工作与学生的心理健康》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任工作与学生的心理健康（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、班主任工作与学生的心理健康 学生的心理健康教育是班主任工作极其重要的一个方面。我是一位农村初中班主任，所接触的大都是一些十三四岁的初中学生，这个时期的孩子比较叛逆，容易冲动，走极端，如果不积极正确的引导，很容易出现问题。而对于孩子们来说，这个时期也是他们人生中的一个关键时期。现在的孩子成熟较早，接触的社会也比以前要复杂，而作为一位班主任所面临的学生心理问题也越来越多，越来越具挑战性，这就要求一位合格的班主主任必须具备一定的应对能力和素质。在这几年里，对于青少年的心理健康教育方面，不能说积累了一些宝贵的经验，但也确确实实有一些体会。我班里，有一对残疾的孪生姐妹，她们两个虽说个头长得高高大大的，胆
2、子却很小，这也许源于她们身体上的缺陷，姐姐眼睛不好，而妹妹腿不好，两人在性格上有一个共同特点孤僻。经过了解，她们的父母亲都是地地道道的农民，后来母亲因为救她们两姐妹出车祸走了。家中只剩下父亲、哥哥，还有年迈的爷爷奶奶。为了生活，父亲不得不外出打工，家里的担子就落在了爷爷奶奶身上。可想而知，她们的处境不容乐观。在学校里同学们嘲笑她们，孤立她们，甚至模仿妹妹走路的样子，致使她们越来越胆小，越来越孤僻，下课都不敢出来，体育课不敢上，大休息不敢出来做操。看到这种情况，我记在心里，开始默默的关注她们，以便找个合适的机会和她们谈谈。姐姐眼睛不好。记得，我第一次收到她的作业时，一下子就懵了，只见作业本上的字
3、体密密麻麻，但我却一个字都不认识，我当时很生气，以为有学生故意捣乱，就跑到班里喊：这是谁的作业，出来一下！当我看到是她时，立刻后悔，觉得自己太鲁莽了。随即，我微笑着说，这是你的作业？她点点头，“嗯，你写得很认真，但为什么不一笔一划写？她怯怯的说：老师，我不会写字，在小学里我从来没写过字，但现在我想学写字。”“你这个想法好，以后不会写字怎么行，有什么困难，我帮你！”从此，我每次都在她的作业本里夹上小字条，说些鼓励她的话，渐渐地她能写出每个字的大概模样，尽管有很多字只写一半。但是她仍坚持写，每科作业她都能认真做，尽管没人能看懂。至今为止她已经坚持将近四个学期。现在，她已经能写出不少完整的字体了，但
4、我知道，以后的路还很长，想要写好字还会经历一个漫长而艰苦的过程，我相信她能做的更好，因为她一直都在进步。妹妹腿不好。有一次，上多媒体课结束后，同学们都陆续回到了教室，只有她（妹妹）还在门口，想走又不敢走，我抬头看到走廊里聚集了很多同学，立刻明白了怎么回事，我微笑着喊她过来，“我们一起走好吗？”她不自然地笑着点点头。“我发现你抬起头笑得样子很好看，不要老绷着脸，多笑笑，老师很喜欢你的笑脸，”她一怔，随即给了我一个开心的笑脸。以后她每次见到我都会笑笑。这样看来，她的内心并不是暗淡无光的。后来我布置了一篇作文，题目是说说我自己，要求是有真情实感。在这篇作文里，她写出了自己的烦恼和这些年来的内心感受，
5、但她对未来依然充满了希望。在给她的作文批语中我写了很多很多，并诚恳的表达了我对她的真实看法：你知道吗？其实你很优秀，老师一直都很欣赏你，你身上具备了很多其他同学不具备的优点，你自强好学、积极向上，勇敢乐观，在我心里一直都觉得你们很棒，我从心底喜欢你们两个，加油，不要让老师失望！”最后，还在结尾处特意加了一张笑脸。后来，她们两个慢慢开始有了变化，姐妹两个互相学习，你帮我我帮你，很亲密，以前木讷的表情换成了从容的笑脸，她们似乎不在乎别人异样的目光了。我在班级里也有意无意的鼓励同学们主动与她们交往。这样一来她俩在班级里的境况就有了较大改变。有一次，我看到她们俩穿了一件小格子的新裙子，我主动走过去跟她
6、们打招呼：“你们两个今天真漂亮，这件裙子很适合你们，以后要经常穿啊！”看到她们笑靥如花，我心里也暗暗的高兴。现在，她们两个已经是八年级的学生了，有时候，她们会主动找我谈心，主动要求背课文，也开始积极找其他老师问问题，成绩也有了不断的提高，这是在以前从来没有过的。但我觉得这些都不重要，重要的是她们恢复了自信，竖起了对生活的信心，这才是我想要的。我想，让孩子具有良好的心理素质，这比什么都重要，也许对她们来说，健康的心理素质才是她们一生的财富。以上只是好多案例中的一个，但很具代表性，学生的健康不仅指生理上的健康，还包括心理的健康。所以，作为一位班主任面对一个个心理各异的学生，还真是需要投入超常的精力
7、和耐力，才能更多的去了解和正确的引导学生。现在我把自己的几点心得总结如下：一、班主任要注重家访工作。作为班主任经常与家长沟通，使他们认识到：养育孩子不仅仅是提供优裕的物质生活条件，同时也要帮孩子处理好各种关系，家长应确立自己在孩子心中的引导地位，在处理这一问题时要注意方式方法，以免引发孩子的“逆反心理”。二、在老师和学生之间、学生与学生之间做到零距离沟通。其实孩子的内心渴望得到别人的同情和关心的，他们极需要被爱的感觉。让师生一起学习，一起活动，缩短师生的心理距离，用集体的温暖来消除孩子们内心的焦虑和冷漠。三、为孩子提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉。创设一个宽松有益的环境，激发起学生
8、的自信心和上进心。引导孩子焕发对美好生活的热情，增强其克服困难的信心和勇气。加强孩子的心理承受能力，让学生能正确的面对自己，能够摆脱心理的困境，从而更好地去热爱生活。四、组织各种活动激发起学生对生活的热爱。组织各种活动。如，“名人故事会”、“真情在我身边”等活动，告诉孩子，成功把握在自己手中，只要我们努力，梦想就会变成现实。五、不能把学生的心理问题当作品德问题来看待。在教育教学中，我们往往注重学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生心理素质的培养，尤其很少注意到对学生的心理健康教育，从而使我们的工作多费周折。六、加强正面引导，注重心理健康教育，以对孩子终身发展高度负责的精神来重视心理健康教育。青少年正处于由幼稚向成熟发展的阶段，处于半独立半依赖的特殊时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。孩子们的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，以至不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好隐抑于心灵深处，备受煎熬，任其折磨自己，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。班主任兼为青少年的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色，应积极学习心理学相关知识及处理技巧，及时发现同学们的心理问题，利用班集体的优势和特点，向学生们进行心理健康教育，使他们增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力，从而使他们成为一位心理健康的人。
