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1、读教育是慢的艺术有感教育需要等待-读教育是慢的艺术有感王乐读了这本书，我真挚地体会到教育的神圣和重任教育是慢的艺术。平时多一些细致、耐心，多一些冷静、思考，少一些激动和偏见，少一些固执和冷漠。我们要脚踏实地，善于发现，善于反思，勤于感悟，要广泛阅读，努力付诸实践，积累经验，体会教育的真谛。书中写到即使是知识的获得，经常也是困难、艰苦、迟缓的过程；人的成长更是波折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得。有时候我们简直没有方法使一个人学得更多、学得更好，也没有方法让他迅速形成所谓良好的习惯，我们也经常无法对自己的教育行为作出恰当的判断，也无法洞悉一个成长中的儿童最需要的究竟是什么，我们怎样才能恰到好
2、处地爱护和帮忙他。教育其实就是一种互相寻找、发现，彼此增进理解的过程。经常，我们要等待一个儿童的成长：他智慧的觉醒，力量的增强，某种人生信念与价值确实定；他需要你对他这个具体的人而给予的帮忙，即温情的理解，真挚的同情，诚意的激励，恰当的提醒。也许教师最重要的品质，就是耐心、敏感、克制、清醒的边界意识，同时要有乐观的态度，积极恰当的行动能力。这是对教育的艺术提炼和本质浓缩。我们的教育往往过于急迫的盼望着出功效，成正果，能够立竿见影，不足期待与沉着;我们不足一种悠闲的心态，不足闲心.我们常常被学生说太急燥，太凶，太严厉。其实主要是我们的冀望值太高，但凡不能到达心中目标的，就会马上被我们指出，教育需
3、要给学生们一点空间，读到这本书，我的内心不断涌现教师生涯中出现的一些小摩擦，现在想想，完全是没有必要的，如果当时能够耐心点，悠闲点，也许就不会则多生气，受气，委屈。比方有的学生不愿意去学习，有的不按时完成作业，作为老师，先不要责怪他们，应该满腔热情的帮忙他们，静下心来和他们谈心，做耐心细致的思想感情教育工作，多夸孩子，善于发现孩子的优点，正确对待孩子，从而使他们端正学习的目的，建立信心，这样才能逐渐的赶上去。教师和家长多少都会恨铁不成钢、急功近利，而小孩总是抱怨家长和老师不理解他们。要知道：孩子接受教育需要一个过程，需要将外在的教育内容内化为自身的素养，一切均需在潜移默化间进行。教育恰如教孩子
4、学步。对待学生的成长，来不得半点儿浮躁，不需要越俎代庖。放手是必要的，尝试是必要的，等待是必要的。孩子还没有迈开第一个脚步，你就去牵引他，甚至一会儿捉住他的右腿，一会儿抓住他的左腿，帮他迈步，那孩子也许永远也学不会独立迈步。教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。我们的教育真的如书中所说的是严厉、浮躁,是狂热、粗犷的吗，是不宽容,是麻木、冷漠,以至于消极、懈怠到极度沮丧的吗，有人说因为我们早已失掉了作为教师的那份光彩与自豪，也悄然失落了作为教师所必须的教育精神。教育精神是什么？我想应该是离开功利化以外的，师生之间趋势的情谊和信任，真实的关怀和尊重。教
5、育是慢的艺术,看似无心，实那么有意。教育的慢看似耗掉的时间更多，因为它不期待受教育的人立马改变，而是强调教育的潜移默化，润物无声，强调的是互相的寻找与共同的成长,是一种积极的互动，是彼此的肯定与期待，是相互的观赏与愉悦，是共同的提高与成长，也是看到开花却不一定看到结果的漫长等待。朱熹说：做事情要宁浅勿深，宁小勿大，宁下勿上，宁近勿远,强调要从我们能够做到、能够改变、能够尝试的地方做起。教育需要等待，是慢的艺术，我们的生活又何尝不是如此呢！慢，让我们有行到水穷处，坐看云起时的淡定与旷达；慢，让我们有采菊东篱下，悠然见南山的闲适与悠然；慢，让我们有花前月下的柔情，尽享天伦的温馨；慢，更让我们有教育的热情与耐性！读教育是慢的艺术有感
