《如何提高偏远山区学校教育质量.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何提高偏远山区学校教育质量.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 关于提高山区教育教学质量的几点建议有幸参加韩城市教育局2012年教育教学大检查活动。跟随检查团走进韩城北片山区，近距离了解部分山区中小学教育教学现状。通过与当地教师交流，以及对部分课堂教学现状的观察分析，对山区教育教学现状有了一定的了解。作为一名教育工作者，我们都懂得提高教育教学质量是教育改革和发展过程中必须特别关注的主题，是教育教学工作者长期追求的目标。通过这次检查调研，我个人感觉到山区农村中小学教师在学习运用新课程标准，使用新教材的今天，大多数教师的教学方式虽说发生了一定的变化，但教育教学质量的提高仍然举步维艰。现将提高山区教育教学质量的几点看法与大家交流探讨。一、深入更新教育观念，科学
2、使用教材首先，我们教师要在新课程理念的指导下正确树立教育观念。树立“用教材教，而不是教教材”的科学教材观。在新的课程理念下，我们手中的教材仅仅是为教师提供一个个文本范例，而对教材亦步亦趋，唯书至上的思想与新的教育理论是相悖的。在新的理念指导下，我们教师一定要把用好教材，创造性地使用教材作为一个重要的问题来考虑。因为教材无论如何更新，总是无法跟上时代的发展，而只有教师个人教育智慧的发挥，知识的不断更新，对教材的不断拓展与补充创新，才能使教材显示出它的生机与活力。因此教师在日常的教学中要凭借自己的学识、经验和个性来认真分析处理教材，根据学生的实际情况对教材进行适当地增减、重组、替换示例等，从而真正
3、做到“用教材教”的教学效果。第二，牢固树立“生活就是教育”的大课程观。我们所面对的每个学生都是带着自己的经验背景，带着自己独特的感受来到课堂进行交流，这本身就是课程建设。学生从同学身上、教师身上学到的东西远比从教科书上学到的多，从这个意义上说，学生的生活范围有多大，课程的拓展范围就有多大，这正是陶行知先生说的“生活就是教育”的大课程观。我们每一位教师要立足生活，依托文本，超越文本，做开发课程资源的探寻者。身处山区教育，面对的学生普遍存在见识少，知识储备不够丰富的现实问题，加上一些客观因素的制约更需要我们教师从生活实际出发，有效、合理、科学利用手中的教材，让教学与学生生活紧密结合。二、立足课堂教
4、学，提高教学成效教学改革的主阵地在课堂，要让教学改革真正落到实处，产生实效，关键也在课堂。因此在教学中我们一定要立足课堂教学，努力打造符合新课程要求的高效课堂。课堂上反映出来的成效是教师通过备课、认真上课、认真批改作业，才能有所体现的。因而备好课是教师提高教学的关键。调研中发现我们的教学备课有相当一部分教师要么原版照抄他人教案，要么就是非常程式化的备课。这些做法都是不可取的。本身山区学生就有其学习上的许多客观问题存在，我们就必须在课前做好充分深入细致的准备，在备课时心中始终装着学生，认真分析学情，多思考如何才能用更贴近学生认知特点的教学方法传授知识，用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，
5、让学生真正成为课堂教学的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使课堂教学的效率得以最大限度的发挥，甚至产生大于课堂40分钟的教学效果。 同时，我们要知道，课堂是流动的生命，教师不能只生硬地执行教材，而应根据学生现有知识的基础灵活地创造性地处理教材，并在课堂实施中根据学生情况灵活地调整新的教学资源，使课堂始终处于不断的动态变化之中，从而充满生机。但是调研中发现，在山区不少中小学课堂中教师一统课堂，一统学生，一讲到底，一问一答，学生就知识学知识的现象比较普遍，这也是阻碍教学质量提高的直接原因之一。一堂课要想做到有质量，有效益。教师就不能按设定的程序急不可待地
6、把课讲完，而是要按预设的教学目标充分发挥学生的自主性，切实实现课堂教学中“主角”与“配角”的转变，让学生成为课堂的主角。也就是说要缩减教师演讲的时间，多给学生思考的时间，多给机会让不同层次的学生表现，多有意识地培养学生良好的学习习惯，教会学生掌握最佳学习方法。只有这样才能让学生主动探索，才能跨越模仿，提高效率，发挥个性，走上创新之路；只有这样才能真正实现新的教学理念，才能使学生学有所得，终身受益。作为山区教师更不能因为教育环境的原因，学生水平的原因盲目地认为学生根本不可能达到我们所说的这种水平，一定要敢于尝试，不断摸索，不断改进。三、注重校本研修，树立终身学习意识一名优秀的教师不但应该是好的教
7、书先生还应是善于学习的学者。他只有不断地学习、吸收养料，才能源源不断地向学生灌输知识和学习的能力。而校本研修工作在推动新课改和促进教师专业发展的重要作用方面可谓功不可没。新的课程改革要求教师必须更新观念，勤学理论，不断地敢于否定自我，推陈出新，进行再创造再探索。而我们很多教师把校本研修想的太复杂，太深奥，以致在校本研修方面比较盲从。其实，校本研修是实实在在解决我们教师在日常教学活动中的困惑，实实在在提高教学水平的有效途径。针对山区教育教学现状，以“课例”为载体，直观有效促进教师专业发展的校本研修方式值得使用。我们知道，课堂教学案例是教师个人教学实践智慧的载体，通过课堂教学案例的撰写能够把教师内
8、隐的教学智慧、教学观念外显。整理出来的课堂教学案例通过教师之间的分析、交流、讨论、修改、再实践，实现教师之间的经验共享，就能够发挥课堂教学案例的示范、引领或警示作用。因此说，探索课堂教学案例开发，也就是学习、撰写、交流、研讨、实践、反思等的一系列过程，这就是校本研修，是最有实际意义的校本研修。另外，坚持博采众长，经常性邀请专家或利用远程教育资源听取专家作专题讲座，观摩教学示范。通过组织名师讲座、学科带头人做课堂教学的巡回展示等方式达到借鉴他人的已有经验，利用他人的研究成果，丰富自己，充实自己的研修目的。总之，现代教师面临的挑战，不但具有高度的不可预测性和复杂性，而且越来越找不到一种放之四海而皆准的应变方法。作为山区教育遇到的困难会更多。因此，我们每一位教师必须随时对自己的教育教学工作能力及水平的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究反思，对自己的知识与经验进行重组、充实才能不断适应未来教育的发展。 新城三中：曹丽娜【论文】关于提高山区教育教学质量的几点建议 新城三中 曹丽娜
