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1、小学语文教学在“减负”过程中优化作业设计的策略（一）基于“增效减负”理念优化设计多元化及丰富的作业在小学语文课堂教学的作业优化设计中，教师应始终遵循“增效减负”的原则和理念，从各个角度和层面优化设计语文作业，使学生在多元化、丰富的语文作业形式和内容中更好地巩固所学的语文知识，拓宽自己的语文知识视野，收获延伸性及拓展性的语文知识。这就要求教师在优化作业设计的过程中转变以往抄写生字词、背诵文章、写作等形式和内容。为了更好地调动学生语文作业完成的积极性，教师应结合教学内容将语文作业分成理论性及实践性两种形式，要求实践性作业设计占比不低于50%，促使学生在课后通过不同于以往单一书面形式的趣味性作业巩固
2、语文知识，提高学习质量。如在进行雷锋叔叔，你在哪里的教学时，教师在优化设计作业的过程中可以布置书面作业及实践性作业两种形式的作业，首先要求学生以“学习雷锋叔叔”为主题，结合课本内容、自己生活中的所见所闻写一篇作文，主要内容包括日常生活中自己见过的像雷锋叔叔一样助人为乐、舍己为人的事迹和人物等；其次要求学生以“向雷锋叔叔学习”为出发点在放学后做一些助人为乐的事情，更好地强化学生的素质。通过多元化、趣味性的语文作业形式和内容更好地提高学生完成作业的效率。（二）结合学生的实际学习情况和需求设计层次性的语文作业在小学语文课堂教学中语文作业的优化设计应基于“增效减负”的教学目标，坚持“少而精”“层次性”
3、的原则。教师应在优化设计之前结合学生的实际情况、语文学习需求设计层次性的作业，并通过最少的作业帮助学生巩固和复习最多的语文知识，达到预期的教学目标。这就要求教师在设计作业前依据学生平时语文学习兴趣、学习需求和学习基础等将学生分成A、B、C三个不同层次。其中，对C层次学生应要求其通过作业掌握基础语文知识，对B层次学生要求其通过完成作业强化学生对基础语文知识的运用，对A层次学生要求其通过完成作业实现强化学生语文知识拓展性及延伸性运用的能力。如在进行难忘的泼水节的教学时，教师在将学生分成三个层次后应针对C层次学生设计以下作业：阅读课文后学会掌握和运用新的字词、修辞手法及文本的主要内容、情感表达等；针
4、对B层次学生设计以下作业：阅读和学习课文后要抓住重点词句自主感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，并对周总理及人民心连心有一定的认识后说出自己的感受；针对A层次学生设计以下作业：在完成以上两个作业后结合课文写作关于端午节传统节目舞龙狮等传统节日中的民俗习惯及少数民族的一些娱乐节目等的作文，通过层次性的作业设计更好地提升各个学习层次学生的学习质量。（三）在语文课后作业设计中遵循“增效减负”的原则设计实践性的作业在小学语文课堂教学的课后作业优化设计中，教师应以学生为主体，重视人性化设计，更好地设计各种实践性作业，学生在完成作业的过程中必然会对具有多样化、趣味性强的作业形式产生兴趣，提高学生
5、对语文作业的积极性和主动性，调动学生的口、眼、手等感官，更好地强化学生的实践能力和解决实际问题的能力。如在进行赵州桥的教学中，教师可以在教学完成之后设计以下作业：利用周末时间在至少一名家长的带领下以小组合作的形式去自己所在社区或市区内周边的桥梁（古桥最好）上拍摄桥梁的样子，测量桥梁的长度，仔细观察和记录桥梁的美观程度、桥洞、桥墩，桥梁栏板上是否存在精美的图案等。并要求各个小组在收集资料之后通过书籍、网络查询更多关于这座桥梁的建造信息和数据资料等。这一实践性的作业能更好地促使学生在实践中了解更多的课外知识，强化学生在实践过程中解决问题的能力和团队合作意识等，更好地培养学生的语文学科素养，从而实现良好的教学效果。
