学习新《职业教育法》体会范文十篇

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1、新修订职业教育法学习感受作为一名在中职学校从教 22 年的一线教师。等到新职 业教育法颁布实施，倍感精神振奋、干劲十足，相信新职 业教育法必将促使职业教育进一步“香起来”“热起 来”“带起来”。1、打通升学深造通道，享受平等就业发展待遇，提升中 职学校吸引力和认可度多年来，做了多届职高的班主任，由于中职学校学生圆 大学梦困难，学校的认可度、专业设置吸引力普遍不高，层 次不够。新职业教育法直面问题，积极回应社会和家长 的问题，明确规定专科本科问题，升学和学位问题等等 这些 规定，从法律层面解决了职业教育是“断头教育”的问题， 破除了职业教育的“天花板”，拓宽、延伸了职业学校学生 升学深造通道。这

2、意味着职业学校学生既可以上高职院校， 也可以上普通高校，既可以上专科，也可以享受本科及本科 以上层次教育，并可以申请相应学位。升学深造通道的畅通， 必将提升在高中阶段教育中选择中职学校的学生和家长比 重，提高中职学校的吸引力和认可度。2、拓宽职教师资来源，建立健全教师岗位设置，激发师 资队伍奋进活力和价值追求随职业教育改稳步推进，中职学校的办学规模、专业门 类、学生数量逐年增加。同时，职教师资力量不足的问题也 逐渐凸显出来。不少学校出现了师资短缺、结构不合理、“双 师型”教师不足等现象，一线教师职称晋升无望，极大影响 了教师热情。新修订的这些规定破解了专业技术人员因学历 不高、没有教师资格证等

3、无法进入职教师资队伍的痼疾，拓 展了职教师资尤其是专业课教师的来源，从法律层面保障了 高质量“双师型”教师队伍的打造。作为一线职教人，把对职业教育“大有可为”的殷切期 盼转化为“大有作为”的生动实践，培养更多高素质技术技 能人才，做出职教人应有的贡献。学习新职业教育法心得体会讲话稿5 月 1 日实施的新修订的职业教育法是该法自 1996 年颁布施行 26 年来的首次大修。新修订的职业教育法包含 明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型， 明确鼓励发展多种层次和形式的职业教育，着力提升职业教 育认可度，建立健全职业教育体系，深化产教融合、校企合 作，完善职业教育保障制度和措施等内容。职

4、业教育作为一种类型教育，其本质特征就在于面向特 定岗位、服务特定行业培养全面发展的人才。因此，立足行 业，深入实施产教融合，是办好职业教育的基础性要求和根 本性保障。我校作为一所有 60 多年行业办学历史的职业学 校，一直坚持“专业化、特色化”的办学理念，长期以来致 力于开展校企合作、实施产教融合，学校办学也因此取得了 较好的成效。但在过去办学实践中，因法律及政策的原因校 企之间时常存在责权不明、边界模糊不清的问题，让合作双 方感觉到束手束脚，较大地制约了产教融合的深度、广度和 实效，最根本的是在法律和制度层面对企业参与办学在政策 支持、说收优惠等方面不明确、不充分。企业参与产教融合 的动力不

5、足，特别是面对长期和大资金投入时更是不愿意主 动参与， “校热企冷”、“合而不深”成为产教融合的痛 点、堵点。新修订的职业教育法鼓励企业举办职业教育，同时对企 业参与校企合作、实施产教融合的给予奖励、税费优惠等政 策激励；进一步明确了企业的办学作用和地位、利益补偿与 激励约束机制。新法在产教融合上具有明确的正向导向性， 能激发职业教育参与各方主动性、积极性，催生出新的融合 机制，引导更多的产业技术和企业资金流入职业教育，推动 产教融合不断向纵深推进，引导企业办学，不断改善职业教 育的办学条件，提升职业教育办学水平，不断培养优质的专 业，优质的学校，优质的职教毕业生，最终助力职业教育成 为一种优

6、质的类型教育。新职业教育法首次明确职业教育与普通教育具有同 等的重要地位。推动职业教育的高质量发展，离不开每一位 教师在日常教育教学中的贯彻落实。作为一名职业学校的教师，首先，需要在思想上正确认 识职业教育的定位与地位，职业教育与普通教育是不同类型 的教育，没有高低之分。职业学校的学生不是差生，而是一 类有着个性特点的学生；其次，要加强自身专业化培养，钻 研业务，总结职业教育基本规律，不断改创新，对学生负责， 对教育负责，承担起为社会培养高素质技能型人才的重任； 最后，要继续保持对职业教育事业的爱，对学生的爱，做到 理解学生、尊重学生、激励学生，这也是一种教育力量。职业教育前途广阔、大有可为。

7、职业教育，是教育，更 是民生；是传承，更是希望！学校结合职教活动周系列活动， 展示职业教育成果项目，宣传劳模精神、劳动精神、工匠精 神，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚。接下来，学校将进一步强调德技双修，加强校风学风、 师德师风建设，保障教育教学质量；突出就业导向，明确面 向市场、服务发展、促进就业的办学方向；深化产教融合， 促行业企业深度参与学校专业设置、培养方案制定、质量评 价、教师培训、实习实训基地建设全过程，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。学习新职业教育法有感体会新职业教育法对职业教育人才培养提出的目标要求 是“立德树人、德技并修”，让选择职业教育类型的人们有

8、 了更高的“培养目标”与务实的“评价标准”。在过去的很长一段时间里，有不少的人以为读职高成不 了大“才”对这个“才”的认识是肤浅的，低级的，不 科学的，评价标准是模糊的，不明确的。“上职校的都是差 生，调皮生。讲德，德不行；讲习惯，习惯不行，行为习惯、 学习习惯，生活习惯等等方面都差，都不行。讲技术技能， 技术技能不行。能学到啥技术啥技能？读了职校等于没读， 都是混人长大的”。真的是这样的吗？不！绝不是这样的。 首次颁布的原职业教育法与时隔 26 年首次修订后的新 职业教育法，其实都强调“技术技能人才”培养目标，只 不过是把原来的“培养技术技能人才”修改为“培养高素 质技术技能人才”。添加了“

9、高素质”这三个字就说明，在 新时代新征程上，我们对职业教育人才培养目标定位更高了 评价标准也更高了。只有这样才能更好的建设“技能型社 会”，只有这样才能切实的“增强职业教育适应性”。我们 要清楚的认识到对职业教育人才培养提出的“立德树人、德技并修”这个目标要求不能弱化，只能得到强化，要大力深化这个目标要求。“培养高素质技术技能人才，使受教育者 具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道德、科 学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动能力” “职业学校学生应当具备良好的思想政治素质，养成良好职 业道德、职业精神和行为习惯，掌握科学文化与专业知识， 按要求参加实习实训，掌握现代科学技术技

10、能等”这个评价 标准，也不能只是说说而已，务必要严格执行这个评价标准。职业学校形象不能再被诋毁、职业学校学生不能再被受 到歧视，关键在就看这个“立德树人、德技并修”目标要求 能够达到。“培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大 国工匠，为促进经济社会发展和提高竞争力提供优质人力资 源支撑”，这是我们这一代人的使命与担当，不论是教育者 还是受教育者，一定倍加努力！学习新职业教育法有感体会自 1996 年我国首部职业教育法颁布实施以来，发展 职业教育、提高劳动者素质、推动经济社会发展，已经成为 了一种时尚，一种必要的选择。但是，当人们面对职业教育 进行选择时，似乎之前的那种“送”“考”求学之路 “

11、一切都显得那么自主自觉又自然而然”与“一切都尽在掌握之上，意料之中”的状况被彻底打破了平衡。人们 常常会在选择上普通高中还是上职业高中的问题上纠结不 休。普职比要达 1 比 1，文化基础成绩好的上普通高中，差 的上职业高中，基于此，误解就产生了职业教育就是比 普通教育低一等级的教育，无论其初中文化基础课程学得如 何，也无论其思想品德及行为表现咋样，总是想方设法的送 去上普通高中读而不自主选择上职业高中读。选择上职业学 校成为了一部分人被逼迫无奈的选择？正因此，在普通群众 的心目中，自然而然的就为职业教育贴上这样的标签 “因选择上职业学校而被贴上了“弱”“差”“无所 学”“没前程”的标签”甭想升

12、学考大学了，学得点皮 毛技术技能早点就业找个工作混碗饭吃算了。职业教育之路实在是走得艰难。职业学校形象被诋毁、 职业学校学生受到歧视，悲也。逝去时光无法找回，我从事 职业教育教学工作三十年有余，其中的酸甜苦辣麻和不快与 不爽，不容我去过度悲伤与追溯。现如今职业教育法已 经修订重新颁布实施。着力建立健全服务全民终身学习的现 代职业教育体系，开创职业教育高质量发展新局面，就成为 了我们新的历史使命与责任。职业教育法的颁布实施，为职业教育的类型定位、 功能、办学体制机制等做出了明确的规定，为后续职业教育 发展做出了指引，对我们职教人来说是一种莫大的鼓舞，它 不仅指明了职业教育的方向，更提供了具体有力

13、的保障，对 职业教育的发展具有重要影响和作用。新职业教育法立 足于职业教育的未来走向，立足于职业学校办学职能，立足 于学生的职业发展，进行了系统设计和准确定位。新法学习宣传，有利于让社会全面客观地了解职业教育 凝聚发展合力，营造人人努力成才、人人皆可成才、人人尽 展其才的良好社会氛围，提升了职业教育的社会地位、打通 了职业教育升学的通道，激发了职业教育新的发展动能和创 新活力。作为职教者，更进一步体会到职业教育前景广阔、 大有可为、大有作为，对未来充满信心。新版职业教育法学习体会备受社会关注的新职业教育法于 5月1日起施行，这是 该法自 1996年颁布以来首次大修，做为一名职教人，我切实 感觉

14、到职业教育前途广阔、大有可为。一、对职业教育内涵作出完善职业教育，是指为了培养高素质技术技能人才，使受教 育者具备从事某种职业或者实现职业发展所需要的职业道 德、科学文化与专业知识、技术技能等职业综合素质和行动 能力而实施的教育，包括职业学校教育和职业培训。二、首次明确职业教育与普通教育具有同等重要地位在公众以往的认知中，职业教育定位模糊。新修订的职 业教育法首次以法律形式明确“职业教育是与普通教育具 有同等重要地位的教育类型”，真正让职业教育实现了从 “层次”到“类型”的转变，将有力消解一些人对职业教育 “低人一等”的观念。三、加快建立“职教高考”打通职业学校学生上升通道，建立符合职业教育特

15、点的 考试招生制度，是改变当前社会对职业教育层次认知的关键 新法中规定，支持高等职业学校和实施职业教育的普通高等 学校招收更多的职业学校毕业生，在招生计划中确定相应比 例或采取单独考试办法，专门招收职业学校毕业生。也就是 说，职业学校的学生不仅可以读大专，还可以上本科，给中 等职业学校学生上大学开了一个口子，这必将大幅提升学生 上中等职业学校的积极性。新职业教育法的出台，大大提升了职业教育的认可度， 体现了职教师生和社会各界的共同意愿，我们相信经过新职 业教育法的有效指引，职校学生必将迎来春天，创造自己的 美好生活！新修订的职业教育法为更多的职业学校学子提供了 展示自我的平台。明确了职业学校学

16、生在升学、就业、职业 发展等方面与同层次普通学校学生享有平等机会。中职学校 的学生可以按照中等职业教育、高等职业教育（专科）、应用 技术型本科（普通本科）、硕士、博士的升学通道学习深造。新修订的职业教育法强调徳技并修。立德树人、德 技并修是新法对职业教育人才培养提出的目标要求。实施职 业教育应当弘扬核心价值观，对受教育者进行思想政治教育 和职业道德教育，传授科学文化与专业知识，培养技术技能。 对学校，规定职业学校应当加强校风学风、师德师风建设， 保障教育教学质量。对教师，着力加强“双师型”教师建设， 规定建立职业教育教师培养培训体系，建立适合职业教育特 点的教师岗位设置、职务评聘制度，创新方式聘请技能大师、 能工巧匠、非物质文化遗产代表性传承人等担任专兼职教师 对学生，规定高等职业学校可以采取文化素质与职业技能相 结合的考核方式招收学生；学生