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1、十送红军说课稿说教材：1、教材分析：十送红军是流传在江西革命根据地的一首民歌。在第二次国内革命战争时期，每当红军上前线，各个村子的百姓都会到村头、河边、大道旁，唱着这首歌为红军送别。现在我们听到的十送红军是由词作家张士燮、曲作家朱正本搜集整理的作品，它保留了原民歌的基础素材，同时也有艺术上的加工与提高。十送红军的歌词以叙事为基础，采用情景交融、借景抒情的手法，并借叙事来表达革命根据地人民对红军的深厚感情及对革命成功的强烈企盼。全曲分为三个部分，既一个主题A和两个变体B、C，从而构成ABABCA的结构。各段之间都有着内在的联系，从而形成整首歌曲的统一风格，与此同时，每段旋律又融进了独具特色的音乐
2、因素，从而使各段之间又形成鲜明的对比。统观全歌，其音乐情感是留恋、企盼、祝福、深情等多种情绪融为一体。课本上是选用十送红军的第一部分。2、教学目标：（一）通过歌曲十送红军的学习，教育学生懂得革命胜利来之不易，要珍惜美好的今天，以长征的精神鼓舞自己努力学习。（二）能够用深情、怀念的情绪演唱十送红军。（三）能为歌曲设计适当的演唱形式。3、教学难点：准确表达歌曲情感及演唱的准确性。4、教学重点：歌曲的学习。5、学情分析：本节课的授课内容是以歌曲教唱为主、实践创造为辅的一节歌曲综合课。歌曲的学唱学生不难掌握，难在学生能准确表达歌曲情感及演唱的准确性上。可通过教师讲述、视听结合、亲身实践等活动来引导学生
3、对歌曲情感和意境的表现。6、教学时间：一课时教学内容：歌曲十送红军 实践与创造 （一）说教法： 通过启发引导，培养学生创新精神和实践能力，运用听唱法、对比法、启发式教学法、鼓励法、交谈法、讨论法等引导学生，充分调动学生学习的积极性，同时运用现代多媒体辅助教学的手段，增强直观性，充分发挥学生的主体作用，体现老师主导作用，二者相互结合从而达到教学目标。说学法：感受歌曲的音乐风格及所表达的情绪。通过欣赏、感受、思考、讨论、体验与实践相结合的方法，调动学生的积极性，使每位学生都参与到课堂中。说教学程序：一、组织教学：组织教学是课堂教学的最重要环节，为了安定课堂秩序，集中学生注意力，我采用以下措施。1、
4、课前5分钟播放学生在第一单元学习的歌曲四渡赤水出奇兵。2、上课礼式；师生问好二、复习检查：复习检查是一个承上启下的教学环节，目的是复习巩固已有知识技能，为本节课的教学打好基础，起到一个内在的联系作用。我采取以下措施：提问：1、刚才听到的歌名是什么？表现了我国哪个历史时期的情景？2、歌曲主要使用了何种演唱形式？问题可用师生交流，学生思考来完成，这是以学过的知识，学生不难回答。三、引入新课：引入新课是一个过渡性的教学环节，主要是把学生的注意力引导到新课中，并激发学生的学习欲望，为本节课打好良好的基础。我设计了以下环节：创设情景：下面我想带同学们一起去感受一个场面，不过回来后要把你的所见所闻讲给大家
5、听，共同分享你的感受（播放电影长征中送红军的片段）。这个创意有利于激发学生兴趣。录像看完后要求学生把看到的、听到的、感受到的说出来，不一定面面俱到，想到多少说多少。四、歌曲学习：点名刚才听到的旋律就是本节课要学的歌曲十送红军。1、聆听歌曲提问：歌曲抒发了怎样的情感？这是以提高学生的感受为目的，在学生回答的过程中老师多给以启发、引导、表扬、鼓励并概括总结。2、简介歌曲背景：3、熟悉旋律：用哼鸣分乐句模唱旋律代替发声练习，也可避免唱谱的恐惧心理。4、填词：在教师的伴奏下学生轻声唱，之后根据学生演唱情况纠正可能出现的错误，纠正时教师采取范唱，学生对比的方法，让学生判断哪种唱法正确，而不直接否定学生，
6、避免挫伤学生的积极性。也可创设情景辅助。5、分析演唱：学生学会后，为了更进一步使学生对歌曲有深刻的理解，引导学生对歌曲进一步分析同时还可加进一些节奏声势辅助演唱。五、实践与创造：1、由学生设计适当的演唱形式。 学生通过欣赏、体验、鉴赏、到自己表演歌曲，发挥了自己的想象力，创造力，表现力。2、你还知道哪些歌颂红军的歌曲？六、作业：1、有感情的演唱歌曲。2、完成实践与创造（二）。七、小结：在进入21世纪的今天，在中华民族发展经济，竞争于世界之林的今天，需要不忘历史，需要发扬传统，更需要长征精神。教育学生懂得革命胜利来之不易，要珍惜美好的今天，以长征的精神鼓舞自己努力学习。说创新点：1、在教学过程中主要突出学生主体地位的教学理念，充分发挥了学生的主动性，创造性，学生能主动参与教学活动。2、运用创设情景等教学手段进行教学。3、改变了以往单纯的教唱模式，在教学过程中使教师转化为学生学习的促进者、合作者和引路人。4、通过实践创造由学生设计适当的演唱形式。 学生通过欣赏、体验、鉴赏、到自己表演歌曲，发挥了自己的想象力，创造力，表现力。5
