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1、简答题1 简述古代教育的特点。2简述现代教育的特点。3简述学校教育产生的条件。4简述现代教育发展的一般趋势。5简述经济对教育的决定作用。6简述教育对经济的影响。7简述政治对教育的制约作用。8教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？9教育的文化功能有哪些？10教育在哪些方面对科学技术的发展起着促进作用？11简述个体身心发展的几种动因理论。13简述学生文化的成因。14学校教育对个体发展的特殊功能表现在哪些方面？15. 制定教育目的的基本依据是什么？16 我国当前教育目的的基本精神是什么？17. 简述学生所享有的合法权利。18. 简述学生所应履行的义务。19. 简述教师职业角色的特点。20. 简述教
2、师学科专业素养的要求。21. 简述教师教育专业素养的要求。22. 简述教师人格特征的要求。23. 简述教师良好职业道德素质的要求。24. 简述学校师生关系的主要表现形式。25. 简述学科课程的优、缺点。26. 简述活动课程的优、缺点。27. 简述综合课程的优、缺点。28. 简述课程实施的结构。29. 影响课程实施的因素是什么？30. 我国原有中小学课程存在哪些主要弊端？31. 当前我国基础教育课程改革的基本思路是什么？32. 当前我国基础教育课程改革的趋势是什么？33教学的任务是什么？34教学过程有何特点或规律？35简述掌握知识与发展智力相统一的规律。36简述教师主导作用与学生能动性相结合的规
3、律。37简述教学过程的结构。38简述中学常用的教学原则。39简述贯彻直观性、启发性、循序渐进、巩固性理论联系实际原则的基本要求。40贯彻原则的基本要求？41选择与运用教学方法的依据？42发现教学包括哪几个环节？43课的基本组成部分由哪些？44上好课的基本要求？45班级授课制有何优缺点？46德育有何意义？47制定德育目标的主要依据是什么？48初、高中阶段德育目标的要求包括哪些方面？49德育过程有何规律？50我国中学的德育原则有哪些？51简述贯彻正面教育、知行统一、尊重学生与严格要求相结合、教育影响的一致性与连贯性原则的基本要求。52简述德育的途径。53简述运用说服法、榜样法、陶冶法、锻炼法、品德
4、评价法的要求。54简述班级管理的功能。55如何建立以生为本的班级管理机制？56简述班集体的基本特征。57简述班集体的教育作用。58如何形成于培养班集体？59班主任班级管理的内容有哪些？60如何协调校内外的各种教育力量？61与原始社会教育和古代学校教育相比，现代教育呈现哪些特点？63简述生产力对教育的决定作用。64教科书编写应遵循哪些基本原则？65简述中学教学方法的主要特点。66简述世界课程改革的基本趋势。67简述班级授课制的主要优点。68. 简述教师的人格特征。（1）积极的乐观的情绪；（2）豁达开朗的心胸；（3）坚忍不拔的毅力；（4）广泛的兴趣。69. 发现教学包括哪几个环节？（1）教师创设问
5、题情境，提出要解决的课题；（2）教师提供结构性材料，学生提出解决问题的设想；（3）学生验证假设，交流初探成果；（4）得出原理或概念，并检验假设。70. 课的基本组成部分包括哪些方面？（1）组织教学；（2）检查复习；（3）巩固新教材；（4）布置课外作业。71. 在德育实践中应该如何运用陶冶法？（1）创设良好的情境；（2）教育者的人格感化；（3）与启发说服相结合；（4）引导学生参与情境的创设。72. 如何建立以生为本的班级管理机制？（1）以满足学生的发展需要为目的；（2）确立学生在班级中的主体地位；（3）训练学生自我管理班级的能力。73.学校教育对个体发展的特殊功能表现在哪些方面？学校教育按社会对
6、个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范学校教育具有加速个体发展的特殊功能学校教育尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能74.简述教师的教育专业素养。具有先进的教育理念，包括：新的学生观和新的教育活动观等具有良好的教育能力：加工教学内容、选择教学方法的能力、语言表达能力、组织管理能力、交往能力等具有一定的研究能力75.当前我国基础教育课程改革的趋势是什么？课程体系三级管理趋势课程综合化趋势稳定并加强基础教育趋势课程个性化和多样化趋势课程改革以学生发展为本趋势76.简述运用说服法的要求。明确目的性富有知识性、趣味性注
7、意时机以诚待人77.班主任班级管理的内容有哪些？了解学生，研究学生组织和培养班集体协调校内外各种教育力量78. 我国当前教育目的的基本精神是什么？坚持社会主义方向培养全面发展的人培养现代人的品质79. 如何建立新型师生关系？ 从师生伦理关系角度，应：树立教育民主思想。提高法制意识，保护学生的合法权利。加强师德建设，纯化师生关系。从师生情感关系角度，应：真情善待和关心爱护学生。展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。完善个性，展现个人魅力。80. 与传统课程相比，我国新一轮课程改革目标有哪些方面的转变？ 在强调学生获得基础知识和基本技能的同时，力图做到：突出学生积极主动的学习态度的培养，实现学习
8、结果与学习过程的统一。注重使学习的过程成为学会学习的过程。引导学生在学习的过程中形成正确的价值观、人生观、世界观。81. 贯彻正面教育原则的基本要求有哪些？坚持正面说理，疏导思想，以理服人。树立先进典型，利用榜样教育引导学生进步。以表扬、鼓励为主，批评、处罚为辅。正面教育要与纪律的约束结合起来。82. 简述班级管理的功能。有助于实现教学目标，提高学习效率。有助于维护班级秩序，形成良好班风。有助于锻炼学生能力，学会自治自理。四、论述题34. “百年大计，教育为本。”“经济要发展，教育先行。”“社会主义建设必须依靠教育，教育必须为社会主义现代化建设服务。”请你运用教育与社会关系的原理分析：我国现在
9、为什么要把教育放在“优先发展”的战略地位？（1）教育的优先发展是教育相对独立性的体现，且符合社会和教育发展的趋势；（2）教育对生产力或经济的发展有巨大的促进作用；教育是实现劳动力再生产的重要手段；教育是科学知识再生产的手段；教育投资是人力投资的一种，其经济效益远大于物质投资。35. 有人说：“学生在学校进一步，回到家里退一步，走入社会退两步。”请运用有关德育原则分析这种现象。（1）教育的一致性与连贯性原则是指在进行德育时，使各种教育力量互相配合、协调一致的对学生施加统一的、系统连贯地教育影响；（2）这种现象的产生主要是在德育实践中未能很好地贯彻教育的一致性和连贯性原则。该原则要求：校内外各方面
10、的影响要协调一致；统一社会各方面的教育影响；加强德育的计划性。36.材料分析我国某高二学生考过这样一道历史试题：成吉思汗的继承人窝阔台，死于公元哪一年？最远打到哪里？美国世界史教科书上也有这样的历史事实，考法却是这样：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化？试从经济、政治、社会三方面分析。有人说实施素质教育首先是要取消考试，请你运用素质教育的有关原理并结合以上材料对这一观点进行分析。 素质教育在其实施过程中出现了一些误区，如认为素质教育就是取消考试，素质教育是没有负担的教育，素质教育就是艺术教育和娱乐活动等。这些误区产生的原因在于对素质教育的内涵与精神实质存在理解上的偏差。
11、 素质教育是针对我国教育现实中“应试教育”的弊端提出来的。 结合材料分析：“应试教育”的特点是一切教育与学习活动都以升学考试为目的，考试成为了指挥棒，导致了现实教育中重知识轻能力、忽视学生的创造性、使学生片面发展等问题。这是素质教育所反对的。但是素质教育并不否认考试的作用。当然，考试只是一种检查教育教学质量和选拔人才的方式，关键在于怎么考。如材料中所示，同样的考核内容，采取不同的考核方式，效果是完全不一样的。材料中美国的考试就注重培养学生的发散思维，创新精神，促进学生的个性发展。37.案例分析某中学有位新上任的语文老师，对教学非常认真负责，也能主动向一些有经验的老教师学习，如经常去听他们的课，
12、也看了许多教学视频。但是令她苦恼的是，尽管她将那些教师的成功教学经验与方法运用到了自己的课堂教学中，教学效果却总是不太好。请运用教育学的有关原理对此案例进行分析，并说说选择教学方法和教学手段的主要依据是什么？ 选择与运用恰当的教学方法与手段是教学取得成功的关键因素之一 选择与运用适当的教学方法与手段是基于对具体的教学中多个因素的分析，包括：第一， 教学目的和教学任务第二， 课程性质和教材特点第三， 学生特点第四， 教学实践、设备、条件第五， 教师业务水平、实际经验及个性特点等教学方法和手段的选择与运用是一种创造性的活动，不能盲目照搬别人的经验和方法。案例中的老师尽管教学态度认真，也乐于学习，但
13、是却没有取得预期的教学效果，原因正在于此。38. 当前对“奥数”教育热有两种不同的观点。一种观点认为“奥数”教育是“拔苗助长”，应该彻底废除；一种观点认为“奥数”教育有助于开发学生思维，应该鼓励孩子接受“奥数”教育。请运用“教育与人的发展”的相关原理对此予以分析。上述两种观点都各有偏颇，“奥数”教育是应该倡导还是废除，关键要看“奥数”教育是否遵循了个体身心发展的一般规律。个体身心发展的顺序性和阶段性决定了教育活动应循序渐进，对不同年龄阶段的受教育者选用不同的内容和方法。个体身心发展的个别差异性决定了教育工作中要发现个体的差异，因材施教，实现教育的丰富化和多样化。对大多数不具备数学天赋的学生而言
14、，“奥数”的知识难度和思维程序都超出了他们的年龄阶段所能接受的水平，如果勉强孩子学习“奥数”，非但不能起到开发思维的作用，相反会扼杀他们对数学的兴趣。而对于具有数学天资的儿童，“奥数”教育有助于开发他们的数学潜能。（本题属于开放性题，只要考生言之成理，就应该适当记分。）39. 新课程实施后，中学课堂较少“满堂灌”了，但随之出现的是“满堂问”，一些教师甚至认为课堂上问得越多，教学就越具有启发性。请结合教学的相关原理，对此分析。这种观点对“启发性教学”和“问答法”的内涵及其运用缺乏准确、全面的理解与把握。“启发性教学”是一种教学理念，也是教学中应遵循的一条重要教学原则。判断教学是否具有“启发性” ，关键在于教学中教师是否承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析、解决问题的能力。问答法是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。一般来说，问答法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。但是，不恰当地运用法（比如只注重问答的形式或追求提问的数量）不能达到启发性教学目的。
