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1、100以内数的大小比较教学设计上一篇 / 下一篇 2014-03-25 13:32:23 查看( 21 ) / 评论( 7 ) / 评分( 20 / 0 ) 教学目标：1、 正确比较100以内数的大小。2、 在学习过程中，培养学生的观察与操作、抽象与概括以及语言表达能力。3、 培养学生思维的灵活性。教学重点：正确比较100以内数的大小。教学难点：比较100以内数的大小的方法与步骤。教学过程：一、成果展示，学前准备1、数数展示：从54数到61.2、猜数展示：十位上是3，个位上是4（师说学生猜数）3、写数展示：计数器上显示的是多少？学生口头说数。4、找朋友（数序展示）：课件出示数字，学生找出它前后
2、的两个朋友，并说一说自己的发现（后面的数比前面的数大）。38、41他们前后的数各是多少？再比较37和42到底谁大呢？这节课我们就来探讨这个问题。板书课题。二、 创设情境，探索新知1、教学例5.(1)教师出示小棒图，请同学们回答从图中看到了什么。学生汇报，交流不同的比较方法。学生甲：根据小棒图来比，只看整捆的左边有4捆，右边有3捆，所以42大于37.学生乙：根据数的顺序来比，42在37的后边，所以42大于37.学生丙：根据数的组成来比，42是由4个十2个一组成，37是由3个十7个一组成，所以，42大于37.教师引导：如果没有这幅图，怎样来比较数大小？我们读数和写数都从高位起，比较大小是不是也从高
3、位比起呢。（让学生发现问题）（2）相继出示习题、45（ )78 67( )25比较两位数的大小看十位，十位数大这个数就大，当十位数相同时怎么比较呢?(2)完成例5图下面的题。出示计数器图片，小组合作，怎样比就能很快知道哪个数大，哪个数小？小组汇报：23和25的十位上都是2，表示2个十，不能比较出谁大谁小，再看个位，23的个位是3,25的个位是5，所以23小于25.2、教师小结：如果两位数十位上的数相同，个位上数大的这个数就较大。三、巩固练习课本P42 做一做 （课前先板书在黑板上）四、数学游戏：请小朋友任意写数。（1）比30大比60小的数站起来。（2）个位上是7的数站起来。（3）十位是8的数站
4、起来(4)比100小的数现在可以下课了。教学反思本节课教授的“100以内数的大小比较”是在学生学习了20以内数的大小比较后教学的，有一定的基础。同时，100以内数的大小比较方法也是为以后学习1000以内数的大小比较和10000以内数的大小比较做铺垫的。所以在教学设计中，特意比教材的内容多加了一个根据位数比较大小的环节，再教学位数相同的数大小比较，这样利于学生连贯的学习数大小比较的方法。另外，本节课在教学中还力求体现以下几点：1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，利用教具引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开
5、想象和思考，自觉地构建知识，学会比较的方法。2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的游戏中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历总结出比较数的大小方法的过程，体验学习成功的乐趣。3、尊重学生的个体差异。由于学生理解程度不同，所使总结比较大小的方法有快有慢，教学中应尊重学生差异，鼓励学困生。因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不能强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然地接受，从而获得比较数大小的方法。4、学法中，依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，在具体情景中经历解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。让学生在动手操作、独立思考、开展合作学习、小组比赛交流活动，通过比较得出比较大小的方法。完善自己的想法，联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
