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1、精品文档北京自考心理学心理测量试卷20052010真题含答案2005年4月北京自考心理学心理测量试卷一单项选择题1在心理测验的发展史上，弗兰西斯?高尔顿的主要贡献是（C）1P4A.首次提出“心理测验”一词B.编制了世界上第一个正式的心理测验C.第一个倡导心理测验的人D.提出“智力商数”的计算方法2.仔细分析心理测验的记分过程，其中并不包括（D）6P124A.参考标准答案B.记录被试反应C.计算最后得分D.确定记分程序3.在比内一西蒙1908年的智力量表中首次使用了（A）的概念。8P167A.智力年龄B.智力商数C.比率智商D.离差智商4.“心理测验”一词最早出现在发表的心理测验与测量一文中。(
2、C)1P5A.高尔登B.比内C.卡特尔D.推蒙5.一次测验结束后，将测验按一定的标准分为等值的两半，来求相关系数，这样得到的信度为（A）3P54A.分半信度B.复本信度C.同质性信度D.重测复本信度6.在施测常模样本被试后，将被试的原始分数按一定规则转化出来的导出分数（B）7P136A.掌握分数B.常模分数C.内容参照分数D.结果参照分数7爱德华个人偏好量表(EPPS)是采用编制的人格问卷。(A)11P299A.理论推演法B.经验效标法C.因素分析法D.序列系统法8罗伊?认为，一个温暖和谐的家庭会使儿童成为（B）9P240A.以事取向者B.以人取向者C.利用资源者D.交流取向者9凡是平均数为5
3、0，标准差为10的标准分数，一般我们都称之为（C）7P143A.Z分数B.离差智商C.T分数D.比率智商10MMPI共有10个临床量表，其中精神衰弱的英文缩写为（D）11P283A.HyB.PdC.HsD.Pt二多项选择题11纵观中国古代心理测量的思想，我们不难看出其中包含着典型的东方文化特点，即（AC）1P3A.定性描述B.定量评估C.带有道德判断的色彩D.具有非道德判断的色彩12.对于涉及社会敏感性的问题，命题的基本策略是（ABC）2P34A.假定被试具有某种行为B.假定规范不一致C.指出该行为是常见的D.指出该行为是违规的13常模表是表示常模分数分布的最常用方法，它具有的基本要素是（AB
4、D）7P148,另见旧版人事测量P79A.原始分数B.导出分数C.分数解释D.常模样本的特征性描述14.各个韦氏测验的共同特点是（BC）8p184A.10到12个分测验B.有言语和操作量表C.共同的IQ记分方法D.不同年龄组有相同的分测验15.属于因素分析法编制的人格测验主要包括（BD）11P280A.MMPIB.16PFC.EPPSD.EPQ16.在鉴别力分析中，主要的估计方法包括（AB）5P100A.计算项目的通过率B.计算项目与测验总分的相关C.计算项目间的相关D.计算正确回答该项目的人数17.标准分数是等距量表，因而可做的数学运算是（AB）1P14A.加法B.减法C.乘法D.除法18.
5、项目分析是指一组分析被试对测验项目的反应的统计方法，其主要包括（CD）5P93A.信度和效度分析B.诱答分析C.难度分析D.鉴别力分析19.影响信度的因素可分为直接与间接两大类，其中直接因素包括（AB）3P59A.样本的特征B.测验的长度C.测验的难度D.测量的时间20.间隔在下列MMPI的临床分量表中，与神经症诊断相关联的是（AD）11P28320A.HsB.PaC.ScD.Pt三填空题21在中国古代，中能说是圣人贤哲的言谈或著作中有心理测验的思想体现。1P122常见的导出分数分为三类：即常模分数内容参照分数和结果参照分数。7P13623理论效标是效标的观念效标，效标测量是效标操作。4P79
6、效标分为两个层次，其一是理论水平的“观念效标”，其二是操作定义水平的“效标测量”。24从心理测量的理论角度看，信度是与测量目标有关的真实分数方差与总方差的比率。3P4725心理测验的题目一般来自三个方面：已出版的标准测验、理论和专家的经验、临床观察和记录。2P3226霍兰德认为影响个体对职业选择的主要因素是背景因素和人格特征。9P23827同一测验中其它条件相同时，测验的效度必然低于信度。4P7128非认知性测验是典型行为测验，而认知性测验是最佳表现测验。11P四名词解释29表面效度：是由外行对测验作表面上的检查确定的，它不反映测验实际测量的东西，只是指测验表面上看来好像是所要测的东西。4P7
7、430重测复本信度：在复本信度中，如果两个复本的施测相隔一段时间，则称重测复本信度或稳定与等值系数。3P5331测量：就是根据一定的法则，用数字对事物加以确定。1P1232能力倾向测验：一般是指测量从事某种职业或活动的潜在能力，或预测未来作为水平的评估工具。9P21133常模分数：就是施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。7P136五简答题34简述信度的意义和作用。3P48答：意义：信度是评价一个测验是否合格的重要指标之一，也是标准化心理测验的基本要求之一。作用：1.解释真实分数与实得分数的相关；2.3.4.比较信度可以接受的水平；解释个人分数的意义；比较不同测验
8、分数的差异。35在效度的影响因素中如何找出干涉变量?4P91答：1.用回归方程求得每个人的预测效标分数，将该分数与实际效标分数相比较，获得差异分数D。如果绝对值很大，说明测验中可能存在干涉变量。D的2. 根据样本团体的组成分析，找出对照组，分别计算效度，找出干涉变量。对于欲测团体，根据某些易见的干涉变量将其区分为预测性高和预测性低的两个亚团体。对于预测性高的团体，获得的测验效度会有所提高。36简述本方早期心理测验产生的原因：1P3答：1.对智力落后者分类和训练的早期关注：心理测验产生的最初原因是对智力落后和精神病人治疗的需要。1838年法国医生埃斯科罗出版了两卷本著作，第一次明确地对智力落后与
9、精神病人作出了区分。另一位法国医生塞国恩的贡献也特别重要，他是训练智力落后者的先驱。冯特的实验心理学：实验心理学的诞生是心理测验产生的另一个重要原因。1879年冯特在德国莱比锡大学建立了心理学史上第一个实验室，许多早期试验心理学家都在这里接受训练。实验心理学的诞生和发展，还给心理测验带来了另一个副产品：严格的标准化程序。六论述题37试述能力倾向测验的发展原因及特点。9P211答：1.能力倾向测验产生的原因：1.智力测验的局限：早期智力测验的编制者，希望通过广泛地测量心理功能，从而估计个体的总体智力水平。但是，他们很快发现这些测验不能包括所有重要的功能，大部分的智力测验只不过测量了言语能力和数目
10、及抽象符号关系能力。因此所谓的智力测验只是涉及到智力的某些方面而已。2.个体能力倾向的差异：个体在某一测验的各部分上的作业，常常表现出显著的差异，这种个体内变异在智力测验上表现为分测验得分的差异，但由于分测验的项目太少，智力测验往往不足以作出这种能力倾向差异的分析。3.因素分析技术的发展：从斯皮尔曼到瑟斯顿再到吉尔福德，对智力本质的统计研究，使我们能分析特质的组成，从而为编制区分性的能力倾向测验提供了帮助。4.来自实际的需要：随着科学管理，尤其是人事选拔和测评的发展，对个体的能力倾向进行评估的工具越来越受重视。能力倾向测验的特点：1.能力倾向测验预测失败比预测成功更为正确：能力倾向测验只是测量
11、某方面的潜在能力，只预测一个人将来在某方面的“可能”成就，并不保证他在该方面的“必然”成就，因为一个人的能力倾向能否获得充分的发展还与他的性格、兴趣、学习态度、技巧、机会等条件都有关联。2.必须审慎解释各种特殊能力分数间的差异：这是因为：1.各种能力倾向测验的标准化样本，很少有两个是完全相同的，尤其是那些从特殊职业团体进行的取样；2.被试施测某种能力倾向测验的结果应该与实际从事这种活动的团体相比较。3.能力倾向测验在训练计划中应审慎应用：1.有些能力倾向要到15、16岁之后才能逐渐成熟，如果将这些测验用于未成熟的被试，可能会出现误导；2.许多能力倾向测验的预测能力尚未得到证实，或者没有进行过预
12、测性研究，或者没有证实这种相关。所以有时各种研究资料齐全的旧测验反而比新测验更好。38试述心理测验的理论与现实意义。1P21答：1.心理测验是依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为确定出一种数量化的价值。心理测验的现实意义：1.从实际应用角度看：a.人才选拔：通过对活动的分析，找出活动所需要的心理特征，然后据此设计出各种测试，以便预测人们的适应性，从而提高人才选拔和职业训练的效率。b.岗位安置：借助心理测验何以达到更好的人-事匹配，做到人尽其才。c.临床诊断：对于智力落后者的鉴别和诊断是促使心理测验产生的最初原因。目前仍被广泛应用于智能缺陷、精神疾病、脑功能障碍的诊断中。d.教育评价：是教师了解学生的手段。据此有助于教师的因材施教。e.心理咨询和治疗：有助于发现问题并提供适当的知道和帮助进行矫正训练。2.从理论研究角度看：a.搜集资料：心理测验是收集个体差异资料最快捷的办法。b.提出验证假
