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1、人教版数学五年级下册分数的意义 教学设计教学目的：1、让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验中理解单位”1”，感受什么是分数，进而理解分数的意义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。2、让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。教学重点：分数的意义教学难点：单位”1”概念的建立学具准备：PPT课件、长方形纸片1张、一米长绳子1根、画8个金蛋的图片一张、3个小正方体。教学过程：一、创设情境，温故入新。1、出示分数，说说你对它有什么了解。生：是一个分数，4是分母，1是分子，中间的横线是分数线。生
2、：表示把一个物体平均分成4份，取其中的1份，就是。2、动动手，动动脑，你能从长方形纸片和一米长的绳子中得到吗？学生操作。3、说一说你是怎样得到的，展示给大家看。（让学生在对已有的知识经验的回顾中，很自然的进入到对新知识的探究之中。）二、探究单位“1”的意义。1、出示幻灯片1:谁能从4个金蛋中找出的 ？同学们分一分，说一说。生:我把4个金蛋看作一个整体，把它平均分成4分，其中的一份就是 。师：那 表示几个金蛋? 生：1个。师：一个金蛋应该用自然数1来表示，怎么会是呢？生：我们把这4个金蛋看作一个整体，把这个整体平均分成了4份，这一个金蛋是其中的一份，就是这个整体的。师：可以表示这一个，还能表示谁
3、？其中的2个怎样表示？3个呢？4个呢?师生小结：刚才，我们一起分了长方形纸片、一米长的绳子、4个金蛋，我们都是在分一个或几个物体，或者是一个计量单位。这样的一个物体、几个物体、计量单位都可以看作一个整体。这样的一个整体我们通常叫它单位“1”。2、想一想，找一找，说一说，生活中还有什么可以看作单位“1”。3、你能用新知识重新说说的含义吗？4、小练习：说说这些分数的含义。(出示幻灯片2、3)小结：看来，如果我们把单位“1”平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。（让学生在实际情境中了解单位“1”的意义，并将单位“1”与自然数1区别开来。既尊重了学生的已有知识储备，又在不知不觉中为新知的
4、构建架设桥梁。）三、探究分数的意义。1、出示幻灯片4：这8个金蛋能看作单位“1”吗？你能从8个金蛋中找出吗？2、师生交流谈话。生：我把这8个金蛋看作单位“1”，平均分成4份，其中的一份就是。师：表示几个金蛋？生：2个。师：那老师就奇怪了。刚才的表示1个金蛋，现在怎么又表示2个金蛋呢？学生讨论、交流。然后发表自己的见解。教师引导小结: 虽然总数量变了，但我们都是把一个整体平均分成了4份，其中的一份就是。那老师说，还可以表示3个金蛋，你同意吗？（富有挑战性的问题犹如一枚枚石子投进蓄势已入的湖里，激起了层层涟漪，让学生在足够自主的空间、足够活动的机会中自主探究、积极合作，足以让学生获得积极的、深层次
5、的体验）四、探究分数单位的意义。1、请学生动脑想一想，动手分一分，你还能从8个金蛋中找出其他分数吗？小组讨论，交流，汇报你找到的分数。生1: 生2： 生3： 2、师引导，交流谈话：仔细观察第三行分数的分母，你发现了什么？（分母都是8。）为什么？（都是把8个金蛋平均分成8份，所以分母都是8。）那分母是说明什么的？（平均分的份数）不同之处是什么？（分子不同）分子是表示什么的?(表示有这样的几份)比如：一份就是，5份就是。师：那里面有几个？里面有几个？小结：其实，分数和整数一样，也有计数单位。像就是这些分数的分数单位。它们里面都有若干个。3、小练习：说说这些分数的分数单位。（出示幻灯片5）口答分数单位: 十分之五、二十分之六、一百分之八、一千分之老师还没说完你们怎么就答出来了？（只要知道分母就行了）总结：分数的分数单位是由分母决定的，分母是几，分数单位就是几分之一。（注意课堂提问的有效性，以丰富的操作实践刺激学生的多种感官，注重学生感性认识，让学生真正在“做数学”。）五、新课回顾：和大家说一说你学到了哪些新知识。六、新知运用。1、小组同学合作，用12个小正方体摆一摆，分一分，大家一起来创造一些分数吧！并说说这些分数的含义。2、请你用含有分数的话对本节课进行总结。板书设计：1 分子（表示有这样的几份） 分数线(表示平均分)4 分母 (表示平均分的份数)
