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1、郭磊庄初级中学教学设计教学内容假如生活欺骗了你审批人签字课时1课型新授授课时间学习目标1.了解作者及其代表作品2.把握诗文基调，有感情朗读诗文，背诵全诗3.领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力4.正确面对人生中的挫折教学重点有感情的朗读课文，领悟诗句蕴涵的哲理教学难点正确面对人生中的挫折教师导学学生活动新课导入“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这是苏东坡在屡遭贬谪之际唱出的人生哲理。同学们，你们又曾有过什么 “阴与缺”？比如学习上、跟同学交往中、与家长沟通时曾经历过什么困难、挫折？面对这些困难与挫折我们该怎么办？世界著名大诗人普希金为此写了一首诗，给了我们一番特别的叮咛和嘱托，
2、这就是我们今天要共同学习的假如生活欺骗了你。听谈一谈教学流程自主学习1.走进作者亚历山大谢尔盖耶维奇普希金（1799年1837年）是俄罗斯著名的文学家、被许多人认为是俄国最伟大的诗人、现代俄国文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。19世纪俄国浪漫主义文学主要代表。代表作有诗歌自由颂、致大海、致恰达耶夫等，诗体小说叶甫盖尼奥涅金，中篇小说上尉的女儿等。2.朗读课文，给下列加点字注音，根据拼音写汉字。瞬息（ shn ）：一眨眼一呼吸的短时间。幽寂（yu j ）：幽静寂寞。忧郁（yu ）：愁闷。3. 听录音朗读，注意并划分节奏4. 学生朗读5.解题：“假如生活欺骗了你”指什么？“假如生活欺骗了你”特
3、指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。（作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。）6.写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚.尼古拉耶夫娜.伏里夫的纪念册上的。那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。7.诗歌的两部分各表现了怎样的内容?第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。合作探究1.为什么被“生活欺骗”了，还“
4、不要悲伤，不要心急”？生活不会总是一帆风顺，人生不如意的事常有，怎么办？面对这个大家都会碰到的问题，诗人的劝说首先是“不要悲伤”，因为悲伤会吞噬一个人的斗志，让人一蹶不振；然后是“不要心急”，因为凡事都有一个过程，风浪的平息需要时间，花朵的绽开更需要时间，焦虑、着急是于事无补的，必须学会忍耐和等待。生活中的不幸、失意是暂时的，不能因为眼前的困难挫折就失去了对未来的信心。2. 怎样理解“忧郁的日子里需要镇静：相信吧，快乐的日子将会来临”？ 有人因忧郁而沉沦，有人因忧郁而绝望，有人因忧郁而疯狂，可是诗人说“忧郁的日子里需要镇静”，因为“快乐的日子将会来临”，对未来要有信心，暴风雨之后会有彩虹，黑夜
5、之后会有黎明，要学会镇静地等候，满怀信心地等候。只有在你完全安静下来的时候，蝴蝶才有可能栖上你的肩头。3. “而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一句应怎么理解？人生难免会遭受挫折，我们要用积极的人生态度去对待,“心儿永远向往着未来”，这样，越过坎坷之后回首过去，那一切艰难困苦都将变成“亲切的怀恋”，因为苦难是最好的老师，欲见彩虹必先经历风雨。 一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的。各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。4. 这首诗表达了诗人怎样的人生态度？当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永保积
6、极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。写作探究与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？你认为这首诗歌能取得巨大成功的原因在哪里？成功的原因在于诗人以平等的娓娓的语气写来，语调亲切和婉、热诚坦率，似乎诗人在与你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，从中可以让人感受到诗人真诚、博大的情怀和坚强、乐观的思想情绪。迁移拓展引导学生拿起手中的笔，试着写一写：假如 ，不要 ，要 ！ 需要 。相信吧， 。例：假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！阴暗的日子里需要信心，相信吧，开心的日子定会到来。了解作者朗读课文识记生字词解题了解写作背景掌握诗歌内容分析句子体会重点词句体会作者的人生态度探究写作特色仿写句子课堂小结同学们，45分钟过得真快，我们的课就要接近尾声了，大家想不想布置作业？（学生答）其实我们的作业在刚才“拿笔试写”的环节已经做过了。但是在往后的道路上，我们仍会遇到许许多多的“悲欢离合，阴晴圆缺”，因此我们需要用一生来书写这道作业。最后，祝愿大家每天都是“快乐的日子”也但愿这节课能成为大家“亲切的怀恋”。总结作业布置1.背诵诗歌2.课时练自主学习作业板书设计 教学反思
