《高一物理教案人教版5篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一物理教案人教版5篇.doc（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 高一物理教案人教版5篇 教学预备 教学目标 1.知道伽利略的抱负试验及其推理过程，知道抱负试验是科学讨论的重要方法. 2.理解牛顿第肯定律的内容及意义. 3.理解惯性的概念，会解释有关的惯性现象. 教学重难点 1.牛顿第肯定律的内容及意义. 2.惯性的概念，解释有关的惯性现象. 教学过程 学问探究 一、抱负试验的魅力 问题设计 1.日常生活中，我们有这样的阅历：马拉车，车就前进，停顿用力，车就停下来.是否有力作用在物体上物体才能运动呢?马不拉车时，车为什么会停下来呢? 答案不是.车之所以会停下来是由于受到阻力的作用. 2.假如没有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上运动的物体会怎样?请
2、阅读课本中的“抱负试验的魅力”，思索伽利略是如何由抱负试验得出结论的. 答案假如没有摩擦阻力，水平面上运动的物体将保持这个速度永久运动下去. 抱负试验再现：如图甲所示，让小球沿一个斜面由静止滚下，小球将滚上另一个斜面.假如没有摩擦，小球将上升到原来的高度. 假如减小其次个斜面的倾斜角度，如图乙所示，小球在这个斜面上到达原来的高度就要通过更长的路程.连续减小其次个斜面的倾斜角度，如图丙所示，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度，而将沿水平面以恒定的速度永久运动下去. 要点提炼 1.关于运动和力的两种对立的观点 (1)亚里士多德的观点：必需有力作用在物体上，物体才能运动;没有力的作用，物
3、体就要静止在一个地方.力是维持物体运动的缘由. 这种错误的观点统治了人们的思维近两千年. (2)伽利略的观点(伽利略第一次提出)：物体的运动不需要(填“需要”或“不需要”)力来维持. 2.伽利略的抱负试验的意义 (1)伽利略的抱负试验将牢靠的事实和理论思维结合起来，即采纳“牢靠事实+抽象思维+科学推论”的方法_了亚里士多德的观点，初步提醒了运动和力的正确关系. (2)第一次确立了物理试验在物理学中的地位. 二、牛顿物理学的基石惯性定律 1.牛顿第肯定律：一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态，除非作用在它上面的力迫使它转变这种状态. 2.对牛顿第肯定律的理解 (1)定性说明白力和运动的关系.
4、 说明白物体不受外力时的运动状态：匀速直线运动状态或静止状态. 说明力是转变物体运动状态的缘由. (2)提醒了一切物体都具有的一种固有属性惯性.因此牛顿第肯定律也叫惯性定律. 3.物体运动状态的变化即物体运动速度的变化，有以下三种状况： (1)速度的方向不变，只有大小转变.(物体做直线运动) (2)速度的大小不变，只有方向转变.(物体做曲线运动) (3)速度的大小和方向同时发生转变.(物体做曲线运动) 三、惯性与质量 问题设计 坐在公共汽车里的人，当汽车突然启动时，有什么感觉?当运动的汽车突然停顿时，又有什么感觉?解释上述现象. 答案当汽车突然启动时，人身体后倾.当汽车突然停顿时，人身体前倾.
5、这是由于人具有惯性，原来人和车一起保持静止状态，当车突然启动时，人的身体下部随车运动了，但上部由于惯性保持原来的静止状态，所以会向后倾;原来人和车一起运动，当车突然停顿时，人的身体下部随车停顿了，但上部由于惯性保持原来的运动状态，故向前倾. 要点提炼 1.惯性：物体具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质，我们把这共性质叫做惯性.牛顿第肯定律又叫惯性定律. 2.惯性与质量的关系 (1)惯性是物体的固有属性，一切物体都具有惯性. (2)质量是物体惯性大小的量度，质量越大，惯性越大. 3.惯性与力无关 (1)惯性不是力，而是物体本身固有的一种性质，因此物体“受到了惯性作用”、“产生了惯性”、“
6、受到惯性力”等说法都是错误的. (2)力是转变物体运动状态的缘由.惯性是维持物体运动状态的缘由. 4.惯性的表现 (1)不受力时，惯性表现为保持原来的匀速直线运动状态或静止状态，有“惰性”的意思. (2)受力时，惯性表现为运动状态转变的难易程度.质量越大，惯性越大，运动状态越难转变. 延长思索 人能推动冰面上的重箱子，用同样的力却推不动粗糙地面上不太重的箱子，是不是冰面上的重箱子惯性小于粗糙地面上不太重的箱子呢?为什么? 答案不是.质量是物体惯性大小的量度，重箱子的惯性大于轻箱子的惯性.推断物体惯性的大小应在一样状况下比拟，比方用同样的力推都处于冰面上或都处于粗糙地面上质量不同的物体，比拟哪个
7、物体的运动状态更简单转变. 高一物理教案人教版篇2 教材分析 教材从介绍昂尼斯发觉水银超导现象的物理学史学问入手，叙述超导体的一般概念，根底学问、进一步讲解超导的优点、缺点和目前科学家面临的问题。 教法建议 本节的教学要注意科技的联系，避开孤立的学习，要留意联系实际。 可以提出问题学生自主学习，学生依据提出的问题，可以利用教材和教师供应的一些资料进展学习。 也可以教师提出课题，学生查阅资料，从收集资料、信息的过程中学习，提高收集信息和处理信息的力量。 教学设计方案 方法1、学生阅读教材，教师供应一些关于超导体的材料，教师提出一些问题，学生阅读时思索，例如：什么是超导表达象?采纳超导体有什么经济
8、效益? 方法2、对于根底较好的班级，可以采纳试验探究和信息学习的方法、实例如下 试验探究：可以组织学生小组，图书馆、互联网查阅有关超导体方面的资料，小组争论，总结超导体的优点、缺点以及争论超导体的将来进展方向。 【板书设计】 1、超导体概念超导现象 2、超导体的优缺点 3、我国的超导体的讨论 探究活动 【课题】 超导现象的历史 【组织形式】 个人或学习小组 【活动流程】 制订子课题;制订查阅和查找方式;收集相关的材料;分析材料并得出一些结论;评估;沟通与合作。 【参考方案】 1、尝试总结超导体的进展现况。 2、争论超导体的将来进展趋势。 【资料来源】 1、图书馆、互联网查找资料。 2、沟通，发
9、觉共性和差异。 高一物理教案人教版篇3 一、引入新课 演示试验：让物块在旋转的平台上尽可能做匀速圆周运动。 教师：物块为什么可以做匀速圆周运动?这节课我们就来讨论这个问题。 (设计意图：从试验引入，激发学生的奇怪心，活泼课堂气氛。) 二、新课教学 向心力 1.向心力的概念 学生：在教师引导下对物块进展受力分析：物块受到重力、摩擦力与支持力。 教师：物块所受到的合力是什么? 学生：重力与支持力相互抵消，合力就是摩擦力。 教师：这个合力具有怎样的特点? 学生：思索并答复：方向指向圆周运动的圆心。 教师：得出向心力的定义：做匀速圆周运动的物体受到的指向圆心的合力。 (做好新旧学问的连接，使概念的得出
10、自然、流畅。) 2.感受向心力 学生：学生手拉着细绳的一端，使带细绳的钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动。 教师：钢球在水平面内尽可能做匀速圆周运动，什么力使钢球做圆周运动? 学生：对钢球进展受力分析，发觉拉力使钢球做圆周运动。 (设计意图：利用常见的小试验，让学生亲身体验，增加学生对向心力的感性熟悉。) 教师：也就是说，钢球受到的拉力充当圆周运动的向心力。大家动手试验并猜测：拉力的大小与什么因素有关? 学生：动手体验并猜测：拉力的大小可能与钢球的质量m、线速度的v、角速度 高一物理教案人教版篇4 学问目标 1、知道曲线运动是一种变速运动，它在某点的瞬时速度方向在曲线这一点的切线上. 2、理解
11、物体做曲线运动的条件是所受合外力与初速度不在同始终线上. 力量目标 培育学生观看试验和分析推理的力量. 情感目标 激发学生学习兴趣，培育学生探究物理问题的习惯. 教学建议 教材分析 本节教材主要有两个学问点：曲线运动的速度方向和物体做曲线运动的条件.教材一开头提出曲线运动与直线运动的明显区分，引出曲线运动的速度方向问题，紧接着通过观看一些常见的现象，得到曲线运动中速度方向是时刻转变的，质点在某一点(或某一时刻)的速度方向是曲线的这一点(或这一时刻)的切线方向.再结合矢量的特点，给出曲线运动是变速运动.关于物体做曲线运动的条件，教材从试验入手得到：当运动物体所受合外力的方向跟它的速度方向不在同始
12、终线上时，物体就做曲线运动. 再通过实例加以说明，最终从牛顿其次定律角度从理论上加以分析.教材的编排自然顺畅，适合学生由特别到一般再到特别的认知规律，感性学问和理性学问相互渗透，适合对学生进展探求物理学问的训练：制造情境，提出问题，探求规律，验证规律，解释规律，理解规律，自然顺畅，严密合理.本节教材的学问内容和力量因素，是对前面所学学问的重要补充，是对运动和力的关系的进一步理解和完善，是进一步学习的根底. 教法建议 “关于曲线运动的速度方向”的教学建议是：首先让学生明确曲线运动是普遍存在的，通过图片、动画，或让学生举例，接着提出问题，怎样确定做曲线运动的物体在任意时刻速度的方向呢?可让学生先提
13、出自己的看法，然后展现录像资料，让学生总结出结论.接着通过分析速度的矢量性及加速度的定义，得到曲线运动是变速运动. “关于物体做曲线运动的条件”的教学建议是：可以根据教材的编排先做演示试验，引导学生提问题：物体做曲线运动的条件是什么?得到结论，再从力和运动的关系角度加以解释.假如学生根底较好，也可以运用规律推理的方法，先从理论上分析，然后做试验加以验证. 教学设计方案 教学重点：曲线运动的速度方向;物体做曲线运动的条件 教学难点：物体做曲线运动的条件 主要教学过程设计： 一、曲线运动的速度方向： (一)让学生举例：物体做曲线运动的一些实例 (二)展现图片资料1、上海南浦大桥2、导弹做曲线运动3、汽车做曲线运动 (三)展现录像资料：l、弯道上行驶的自行车 通过以上内容增加学生对曲线运动的感性熟悉，紧接着提出曲线运动的速度方向问题： (四)让学生争论或猜想，曲线运动的速度方向应当怎样? (五)展现录像资料2：火星儿沿砂轮切线飞出3：沾有水珠的自行车后轮原地运转 (六)让学生总结出曲线运动的方向 (七)引导学生分析推理：速度是矢量速度方向变化，速度矢量就发生了变化具有加速度曲线运动是变速运动. 二、物体
