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1、让图画书成为重要的课程资源朱永新教授说过：“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于国民的阅读水平。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市一定是美丽的城市。”如果幼儿在生活中常常有图书相伴，阅读就会成为他们生活、学习的一种方式，这对幼儿的健康发展将起到不可估量的作用。我园通过创建园级图书馆，创设班级图书区、“阳光书屋”。创立园区公共阅读区、“蒲公英图书馆”等方式，使图画书成为幼儿园重要的课程资源。一、创建园级图书馆，培养幼儿对图画书的兴趣我园的园级图书馆创建于1994年，至今已有17年的历史。它走的是一条边建设、边研究、边发展的成长之路。现在我园的园级图
2、书馆已拥有广泛涉及幼儿自我认识、生活习惯能力养成、社会性情感培养、大自然和大社会方面的科学认知、艺术作品欣赏、国内外经典百科全书、童话故事、民间传统故事、民间传统诗歌等类图画书。园级图书馆的图书供幼儿免费借阅。我们规定，每名幼儿每周可在各班老师的带领下，到图书馆自主选择一本自己喜爱的图画书，带回家与爸爸、妈妈一起阅读。一周后，将图画书带回米，与同伴分享自己阅读的体验，并再次借阅其他图画书。幼儿进入园级图书馆借阅图画书时，由专职或兼职图画书管理员负责借阅，第一个环节是幼儿交流已借阅过的图画书的书名和有趣的内容；第二个环节是同伴间相互交流自己阅读图画书的体验；第三个环节是幼儿自主选择自己喜爱的图画
3、书；第四个环节是幼儿在老师的指导下填写借阅卡(小班幼儿由所在班级的教师代签)。为提高幼儿集体分享的质量，我们专门为园级图书馆配备了电视机和实物投影仪。幼儿在介绍自己阅读过的图画书时，可以利用实物投影仪将画面投影到屏幕上，以便倾听者更好地理解他的介绍。为培养幼儿热爱读书和保护图画书的意识和习惯，我们还制定了图画书赔偿制度。如果幼儿将借阅的图画书丢失或损坏，家长要按价或购买相同的图画书予以赔偿。随着孩子们热爱读书、保护图画书意识的不断增强，丢失和损坏图画书的现象越来越少。二、创设班级图书区，共享幼儿园图画书资源营造浓厚的书香氛围，为幼儿提供与教学主题相关的精品图画书。让幼儿在阅读中生发各种学习机会
4、，生成各种探究活动，这是我们创设班级图书区的指导思想。一本好的图画书必然足从儿童的生活出发。表达孩子们能理解的世界的。这就要求教师首先要成为图画书的好读者，能结合不同的教学主题，为幼儿提供适宜的图画书。在开展主题活动前，教师会从园级图书馆借出与教学主题相关的图画书，投放到班级图书区。若园级图书馆的图画书不能满足实施主题活动的要求，教师们会即时购买，以保证主题活动实施的质量。例如，围绕小班“我能干”主题活动，我们选取了我会穿衣我会穿短裤了我会自己穿衣服等图画书，引导幼儿通过阅读，了解图画书中的人物性格特点、形象生动的动作和语言描写。从而学习有步骤地穿衣服、整理衣服；选取我有一张小嘴巴我会自己吃饭
5、等图画书，帮助幼儿了解嘴巴的特点、作用，模仿图画书中喂小动物的情节学习自己吃饭、整理餐具；选取我的小手等图画书，帮助幼儿了解十个手指的特点及其作用。又如，在中班“好朋友”主题活动中，我们在班级图书区投放图画书友谊，引导孩子思考什么是好朋友、好朋友之间要怎样相处等问题。通过阅读，孩子们懂得了好朋友之间要相互帮助和相互照顾、有玩具要轮流玩、有好东西要分享、做错事情时要说对不起、要包容好朋友的缺点、要学习好朋友的优点图画书小老虎布布则让幼儿认识到蛮横无理是错误的交往方式，是找不到好朋友的；图画书全都是我的让幼儿进一步认识到好朋友之间要相互分享，不能太自私；我是霸王龙你真好等图画书，让孩子们懂得了要像
6、故事里善良的小翼龙一样，不管谁遇到困难都要给予无私的帮助等道理。针对活动时能力弱的幼儿会遭到排斥和拒绝，教师引导幼儿欣赏了吱哩吱哩老鼠小露珠找朋友萤火虫找朋友爱笑的鲨鱼等图画书，让孩子们明白每个人身上都有优点和缺点，不能总看到别人身上的缺点，要学会欣赏别人的优点，接受别人的缺点。三、设立班级“阳光书屋”，交流图画书资源我们在每个班级设立了“阳光书屋”。“阳光书屋”与班级图书区有明显的区别，这里的图画书主要是孩子们从家中带来且与主题活动相关的。“阳光书屋”中的每本图画书都放在文件夹中，配有借阅卡和阅读感想本。借阅卡上记录了该书是由谁带来的等信息。幼儿既可以在园分享阅读，也可以通过登记借阅的方式带
7、回家阅读。一般情况下，幼儿每周一次选择自己喜欢的图画书，填写好借阅卡带回家与父母一起阅读，并在父母的帮助下将读后感记录在感想本上。“阳光书屋”里的图画书随每一个主题活动的展开而变化。即每实施一个新的主题活动，孩子们都会从家里带相应的图画书来园和教师、同伴分享。例如，十个土豆妞妞的鹿角城里最漂亮的巨人咕噜咕噜转等图画书，就是孩子们结合中班的“农贸市场”“多彩的汽车”以及大班“我们的社区”等主题活动从家中带来的。“阳光书屋”的创设，不仅为各年龄班幼儿开展主题活动提供了丰富的资源，而且让生活在优越环境中的独生子女们在生活中学会了分享与合作。同时还增进了亲子关系。提升了家园合作的质量。四、开辟园区公共
8、阅读区，营造书香环境园区公共阅读区的创设，营造了浓浓的书香氛围，为家长和幼儿提供了更多自主阅读的机会。我们在园内的大厅和廊道设立了公共阅读区，里面的图画书主要是教师有计划、有目的地定期投放的，也有家长志愿者推荐的。我们对公共阅读区作了这样的定位：一是引导幼儿学会遵循规则。公共阅读区提供的图画书只能在此阅读，不可以带走，阅读后，必须放回原处；二是引导家长学会为幼儿选择适宜、可读性强的图画书；三是为提前入园、离园后不愿离开幼儿园的幼儿和家长提供休闲阅读的机会和条件。五、设立“蒲公英图书馆”，积累丰富的图画书资源2010年7月，我园设立了“蒲公英图书馆”。“蒲公英图书馆”的创意来源于教师和家长们的集体智慧。大班的孩子即将毕业，我们请他们将自己最喜爱的图画书捐献给幼儿园的弟弟、妹妹们，使这些图画书更好地发挥作用。我们向家长征集“蒲公英图书馆”的徽标，举行“蒲公英图书馆”揭牌仪式，向家长赠送纪念册。请毕业班的幼儿当场向弟弟、妹妹们赠送自己心爱的图画书。为每名捐赠图画书的幼儿制作一枚“蒲公英图书馆”书签，开展“蒲公英图书馆”图画书“漂流袋”活动等。现在，“蒲公英图书馆”的藏书越来越多，已成为幼儿园宝贵的课程资源。
