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1、创新成果展示白杨礼赞教学设计（终稿）活动生成：白杨礼赞是九年级上册的一篇散文，这篇课文的教学我进行了两次教学设计并分别开展 了两次课堂教学，前后用了4 节课。两次教学过程及效果区别很大。现将情况作如下说明： 第一次教学活动之后，学生对本文的很多问题提出了疑问，经过检测学习效果明鲜不理想。 我通过与学生及同年级语文老师的交流，我发现最大的问题是教学活动中，教师对文本的探 究不深入，学生对文本的理解很敷浅，对文本的不“尊重”成了本课最大的败笔，其次，教 学活动中，师生很难做到平等交流，各划各的船，各敲各的锣。找到问题的根源，我决定对 这篇课文进行再次创作，于是有了白杨礼赞这篇课文的第二次设计和教学
2、。 创新性：1、目标设计中的美点凸显，比如知识教学点中的象征手法，不仅只作为一种写作手法来理 解，我把它设计为一个创作艺术来探究。能力点中强化本文中美句的赏析。美育与德育都在 我与学生对本文美点的探究得以渗透。总结来说，重文本的深读巧挖找美点，教学活动中以 美点为经，师生合作为纬整个教学活动明晰高效。对重难点的处理也会因为这个明晰的线条 便水到渠成。2、教学活动中凸显师生的平等对话，比如老师与学生对文本的朗读处理，平等朗读、平等 评价，平等指正。课中问题的提出，教师作好课前设计更要准备好课生成。 创新价值：语文教材中的课文，其每篇都是经典。但经典的叠加容易造成审美疲劳。这就给我们语文教 师提出
3、了一个严峻的现实问题，如何让经典成为学生永远的爱？其实解决这一核心问题的关 键就是我们的语文老师要永远带着美的眼光去探究文本，去发现文本中的美，去运用文本中 的美。其实就是教学中如何把美的东西传递给学生，无外乎就是与学生的平等对话，交流的 平等、探究的平等、合作的平等这是课堂上师生最美的过程，课堂教学的创新价值便体现如 此。白杨礼赞的教学设计示例一素质教育目标（一）知识教学点 1象征的艺术手法。2.排比和反问的修辞手法。（二）能力训练点1能在整体感知文章思想内容的基础上找出富有感情的语句。 2能指认并理解含义深刻的语句。（三）德育渗透点 让学生了解学习北方抗日军民朴质、坚强、力求上进的精神。（
4、四）美育渗透点 对党领导下的广大抗日军民、中华优秀儿女的纵情讴歌，对国民党反动派的鄙视、否定。 二学法引导 在熟读课文、把握关健词句含义的基础上借助联想，研讨白杨树、北方农民和“我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神”之间的相似点，理清它们之间的内在联 系进而理解作者赋予白杨树的象征意义。三重点难点及解决办法1白杨树的象征意义及象征的艺术手法，是本课的学习重点，可放手让学生在阅读的基础 上，小组讨论来完成。2富有感情和含义深刻的语言，是学习的难点，需要老师引导，分析。 四课时安排2 课时。五教具学具准备投影仪。六师生互动活动设计1学生课前熟读课文，找出富有感情的语句，体味其中蕴
5、含的喜或憎、褒或贬的鲜明态度。2结合第7 自然段内容，讨论排比句和反问句的特点。3老师一方面引导讨论，一方面要善于随时小结。七教学步骤第一课时(一) 明确目标 研读关于白杨树的生长环境、外在形象和内在性格的描写语段，感受作者对白杨树的赞美之 情。(二) 整体感知课文题目运用“礼赞”这个词语充分表达了作者对看似白杨实则北方农民以至民族精神的崇 敬和赞美之情。(三) 教学过程1导入 新课。介绍时代背景，兼说茅盾当时行踪，提出学习本文应着重研讨的两个问题： 白杨树是一种什么样的树?作者借赞美白杨树赞美什么?2研读第一部分(第1 段)。(1) 体会“实在”一词的意义。(2) 明确这一部分在全文中作用：
6、内容上，点出白杨树“不平凡”，定下“赞美”感情基调 结构上，领起全文。3研读第二部分(第 24段)(1) 过渡：开头点出白杨树“不平凡”，本部分是否紧接着就描写白杨树?看一看，并想一想 为什么。(2) 着重研讨第2、3 段。地理背景：黄土高原。自然景象：黄绿错综，坦荡如砥，无边无垠。作者感受：雄壮、伟大；单调，恹恹欲睡，描写以上景观和感受对表现白杨树的作用。4.研读第三部分(5、6 段)(1)通过“导语 ”明确本部分学习要掌握两点内容：白杨树形象特点及气质性格。(2)形象特点：总体特点：力争上游。分别从哪些方面描写：干、枝、叶、皮。描写时，兼用肯定否定句式，使特征更为强烈。(3) 气质性格：倔
7、强挺立，向上发展，不折不挠。(四) 总结、扩展在本节课中，我们主要研讨了三部分内容，研讨中对重点段落进行了朗读，使我们逐步加深 了对白杨树形象的认识。课后请思考：写白杨树赞美了什么?有何象征意义?第二课时(一) 明确目标理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情，培养对象征作品的阅读理解 能力。(二) 整体感知象征是托意于物，通过某一特定的具体形象来表现抽象的事物或思想感情。文中的白杨树象 征西北敌后共产党领导下的抗日军民。(三) 教学过程1复习检查：用自己的话，并适当引用文章的关键词语，说说白杨树的形象特点和气质性 格。2研读第四部分(第 7、8段)。(1)明确本部分的学习和研讨
8、的要求，强调指出只有读懂了这部分才是真正读懂了全文。(2)作者是怎样看待白杨树美不美问题的?为什么说“也许”?(3) 四个反问句的意思是怎样逐层加深地揭示白杨树的象征意义的?这个问题应作重点讨论。(4) 第8 段是怎样进一步揭示白杨树象征意义的?3研读第五部分(第9 段)(1)写楠木是不是离题了?“那也是直挺秀颀的”这句话该如何理解?(2)体会“高声”中包含的感情。(四) 总结、扩展 出示茅盾先生 1943 年在一位画家根据白杨礼赞的题意而作的一幅白杨图上题的诗：北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，原与子同仇!读该诗后，让学生进一步讨论明确本文主题以及象征手法写作本文的必要性和战斗意义八布置作业第一课时：1整理本节课笔记。2查阅有关资料，弄清象征手法。第二课时：1思考第一题。2书面完成课后练习第四题。3背诵课后练习第二题所规定的第7 段文字。板书设计 ：一赞 实在是不平凡的二赞 白杨生长的环境 黄土高原白杨：傲然耸立像哨兵似的 极普通，然而实在是不平凡的三赞 白杨自身的外形 力争上游白杨：笔直向上 倔强挺立 不折不挠 极普通， 然而决不是平凡的四赞 白杨内在的气质 我赞美白杨树象征北方农民 因为不但象征象征民族解放 尤其象征斗争中的精神 五赞 我要高声赞美白杨树！
