《三年级语文《灰雀》教学反思（精选10篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文《灰雀》教学反思（精选10篇）（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三年级语文灰雀教学反思（精选10篇） 身为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢？下列是小编精心整理的三年级语文?灰雀教学反思精选10篇，仅供参考，希望能够帮忙到大家。三年级语文?灰雀教学反思 篇1今天我上完了?灰雀之后，感觉到课堂是生成的。课前，我按照传统写了一篇教案。今天上课时，在第一环节，学生就把文章的主要内容全盘托出，而且切中要害。这是我事先没有构想到的。我灵机一动，按照学生所说的主要内容设计了一个板书，这个板书是我备课时没有想到的，是学生给了我灵感。接下来，应该按照学生的思路，找一找文中哪些地方写出列宁喜欢灰雀
2、，当讲到表现列宁喜欢灰雀的句子时，学生们的脸上洋溢着幸福的微笑，仿佛他们也看到了那“活蹦乱跳的小灰雀。跟随着学生的视野，我们一起体味着列宁对灰雀的喜爱之情，一起观赏着可爱的小灰雀。很顺理成章的，可爱的小灰却不见了，引出了文章的重点局部列宁和小男孩之间的对话。学生们热火朝天的讨论这小男孩的心理活动，不时的闪出思维的火花。他们甚至把自己放在了这一情境中，若自己就是那个小男孩，体会这那种复杂的心理感受。值得一提的是，当讲到“小男孩低着头时，设计一问：“小男孩为什么要低着头？构想的答案：认识到了自己的错误，虽然改了，但是还觉得非常惭愧。由于学生把自己放入了情境中，同样体会到了小男孩对小灰雀的喜爱。又一
3、学生站起来答道：“我觉得，小男孩除了惭愧以外，还对小灰雀又一种舍不得的感情，但是在老实、知错就改和感情之间，小男孩选择老实。他的答复是我很诧异，一个三年级的小男孩，居然又如此的思维深度。正是由于他把自己置身于情境之中，所以才能体会出别人体会不出来的感情。三年级语文?灰雀教学反思 篇2学完?灰雀这篇课文后，我发现学生不是很会思考问题，不是很会针对自己的疑问提出问题。在阅读教学中，我们经常会发现低年级小学生的思维存在着不少缺陷：看问题不全面，不善于联系实际地看问题，不能有条理地分析是呀，否那么也就不是小孩了，但是，如果学生能根据老师的设疑产生自己的想法，并能大胆地将它说出来，有一说一，有二说二，能
4、自圆其说，也是很不错的。?灰雀是一篇要求学生能根据课文内容进行逻辑判断，并能说出自己的想法的文章。因此在这课的教学中，我先设计了这样一个问题：那只灰雀是真的飞走了呢还是冻死了呢还是先用一个问题的讨论引出结论：灰雀是被小男孩儿捉去的。此时我似乎觉得文章十分简单，不需再加思考，但有的学生却不分明，接着再提问：从什么地方可以看出是被小男孩儿捉走的。组织学生对小男孩儿说的两句话进行分析讨论让学生一起来读一读这两句话，从开始的疑惑，并指导学生有感情地朗读，才能让他们知道看似相同的两句话，我们通过比拟，分析，讨论，理解了它们叙述的意思也不完全相同。紧接着，再设疑：同学们，小男孩儿为什么不直接告诉列宁呢我提
5、示学生可以与自己在生活中做过类似的事情联系起来，回顾自己当时的感受，然后再来讨论。我猜想学生和文中的小男孩一样，也有过类似的犯错，何不借此时机让他们大胆地表露出来这个提示点燃了学生思维的火花，犹如平静的水中投了块石头，一石激起千层浪。课堂上，局部同学们的兴趣很高，争先恐后地讨论着三年级语文?灰雀教学反思 篇3我有幸加入了我县举行的“百名教学能手的评选活动，我执教?灰雀一课，收到了较好的效果。下面就?灰雀一课谈谈我的点滴体会。?灰雀讲的是列宁在莫斯科郊外养病期间，保护灰雀并用自己爱鸟的情感感化一个捉灰雀的男孩主动放回灰雀的故事，体现了列宁爱鸟，更爱老实的孩子。课文不长，但语言含蓄，内涵深刻。我通
6、过认真阅读、逐字、逐词、逐句地推敲和品味，发现“列宁爱鸟，更爱老实的孩子这个中心，是通过重点词语和表示人物心态变化的两条重要线索来体现的。一条是列宁的心态变化，表现了灰雀不见后列宁焦虑、担忧、惋惜以及灰雀回来后的欣喜之情；另一条是小男孩的心态变化，表现了小男孩做了错事，在列宁面前想说又不敢说的矛盾心理以及后来改过错误的决心。这两条线索在文章的第二局部列宁和男孩的一番对话中，每一句意义深刻，但藏而不露，看似平淡无奇却准确地刻画了列宁和小男孩的不同心态，对于小学三年级学生来说可谓深奥、难懂。于是我决定把这局部内容做为教学中的重点和难点来处理。我首先确定了抓住文中重点词句和两条线索来设计教学办法。通
7、过进一步熟悉教材和课后练习、单元训练提示等相关内容，是“单元训练提示提醒了我，使我找到了切实可行的办法，原来本单元的训练重点正好与本课的特点相照应。于是我把“理解重点词语和联系高低文理解句子，进而读懂文章作为本课的训练点，围绕这个训练点，有机地进行听、说、读、写的训练。为了真正落实这个训练重点，我设计了下列几步，体现了从扶到放的教学过程。1、精心设计问题，引导学生理清文章的结构：课文一开始交代“列宁在郊外养病，每天到公园散步，公园里有棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。我首先设计这样一个问题让学生思考：课文按时间顺序，围绕“灰雀写了哪三方面的内容？学生边读边思考，很容易知道了课文写了： 列宁非常喜
8、爱灰雀； 后来灰雀不见了，列宁非常着急、担忧、惋惜； 最后灰雀飞回来了，列宁非常快乐。此时，让学生根据这三方面内容将课文分为三局部，这样学生就初步掌握了文章的根本结构。2、抓关键词句体会列宁爱鸟的情感：理清了文章的根本结构，引导学生细读课文，提问：从哪句话可看出列宁非常喜爱灰雀？找出关键词画出来。学生不难抓住“每次“都要“经常这几个关键词语。同时指导朗读，读出列宁爱鸟的情感。此时学生已初步领会了列宁十分喜爱灰雀的情感。3、抓线索体会列宁的心态变化：在以上教学的根底上，引导学生细读课文，同时，提出这样一个问题：当列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了，他先怎么做的？又怎么做的？心情怎样？围绕以上问题让
9、学生反复朗读。然后，出示小黑板上列宁和男孩的对话内容，运用手势指导学生有感情地朗读、指名读、齐读、分角色读，面向全体学生进行读的训练。边读边引导学生联系高低文逐句理解，抓住列宁话的内容中的关键词语“自言自语“多好的灰雀啊！并启发引导学生具体分析当时人物的心境，使学生从“自言自语“多好的灰雀啊！“可惜等词语理解到：列宁发现那只灰雀不见了，非常着急，先“在周围的树林中“找遍了，又问男孩，于是做出了“那一定是飞走了或者冻死了的两种猜想。这时学生已体会到列宁对灰雀的生死非常担忧和惋惜。至此，学生已掌握了文章的第一条线索列宁的心态变化。同时也进一步领会了列宁爱鸟的思想感情。三年级语文?灰雀教学反思 篇4
10、?灰雀这一课时，采用角色表演，情境嫫拟法进行教学，在课尾延伸、深化感悟时我有意识地提出几个问题，给足孩子想像空间。为孩子插上想像的翅膀，孩子在课堂上“自主、合作、探究学习，自由放飞心灵，那一个个充斥童趣的答复让师生共同感受到语文课堂轻松、活跃、有效。孩子们的答复精彩纷呈，这是学生发明性思维的结果，学生依托文本发明想象。文本的情感目标无需太多讲解，在大胆想象、角色表演、情境嫫拟中得以稳固、升华。?灰雀一捂片伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。在这一片断的教学中，利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所叙述的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男
11、孩的情感，学生对人于自然的和谐、人于人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。在导入局部，我引导学生回顾学过的课捂片唤起他们已有的感受于体验，激发学生对新课文的兴趣。在识字、识词的过程中，利用小组合作学习于工具书一同来帮忙学生解决不认识、不理解的字词，通过小组内讨论交流，以优带差，资源共享等多种方式，不但提高了学困生的学习热情，也让优等生体验到了高兴。最后是全班进行交流组内解决不了的问题，到达了部分带动整体的目的。在层层递进中，使学困生掌握了根底知识，优等生讲解了知识，从而到达了“学困生能吃饱，优等生能吃好的目的。语文新课标指出“学生应初步具备收集处理的有信息的能力，课前我收集了一些灰
12、雀料提供应学生，虽然这样做加强了语文学科于其它学科的知识整合。从课堂教学的反应来看，让学生自己多渠道、多途径地收集资料，效果会更好。在课堂教学中采用积极有效地评价，能较好地激起学生的热情，使学生在评价中成长。但我在教学中，评价方式太过单一，只有师评，还应该给学生提供自评于互评的时机，这样做会促进他们更认真倾听别人发言，观赏别人优点，或质疑争论，在课堂上形成一种积极交流、双向互动的局面，有利于促进学生思维的开展。三年级语文?灰雀教学反思 篇5教学?灰雀一文时，我将全文紧紧围绕“爱一字展开，引导学生讨论了三种“爱列宁对灰雀的喜爱这是最浅层次爱的体现、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三
13、种爱时，让学生辨别列宁与小男孩对灰雀“爱的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进行了比拟全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？我就让学生读书思考。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。有的说：“列宁怕小男孩难堪。还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所叙述的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感
14、，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。其实，儿童的情感是最丰盛的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个适宜的情景，他们的情感就会充沛流露出。但在这下面，我也发现了不少问题：1、朗读教学中，朗读不足本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的开展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此根底上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还不足合理引导的手法
15、，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。2、根底知识的再学习虽然在第一课时中，已经比拟全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮忙学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在?灰雀一文
16、中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在根底知识方面，学得不太扎实。整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现缺乏，加以改良的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改良，我会有所进步，有所收获！三年级语文?灰雀教学反思 篇6课前准备中，我特别注意文中所蕴含的思维因素，但对于学生是不是能体会感悟到这一点，我有些忐忑。课上，首先认识了几只灰雀，学生在朗读描述灰雀的句子后感受到灰雀活跃，健康，惹人喜爱。我问：“如果你看到这么可爱漂亮的灰雀，会怎么对待它呢？有的说：“逗他玩，给他食物吃，天天来看它，听它歌唱。“还给它们做一个
