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1、5.3用冰取火第一学时学习目标1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。认读本课的13个生字、词，掌握一定的识字方法，积累优美的词语。2、让学生能够感受到汉字的美，从而激发学生对祖国文化的热爱。3、理解课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。体会探险队员们的聪明与智慧，并结合实际，谈谈运用知识和智慧解决问题，克服困难的道理。学习重点1、认读本课的15个生字、词，掌握一定的识字方法，积累优美的词语。2、理解课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。学习难点通过阅读课文，体会探险队员们的聪明与智慧，并结合实际，谈谈运用知识和智慧解决问题，克服困难的道理。导学流程一、预
2、习1、预习生字，并组词。 2、熟读课文。二、检查预习1、我认识的词语。摄氏度 徘徊 几乎 赐给 一筹莫展 束手无策 绝望 恢复 驱散 跳跃 一缕 焦点 茫然 干燥 蓬松我知道下面词的意思。摄氏度： 徘徊： 一筹莫展： 束手无策： 3、读课文后回答问题。A.用冰可以取火吗？( )B.在什么情况下想到的这个方法？( )C.怎么取得？( )D.是谁想到的这一方法呢？( 三、呈现目标用小黑板四、互动探究、合作交流1、读第六、七自然段，体会“一分钟、两分钟又过了一会”时间长吗？在这时队员会想些什么？ 2、凭着探险队员的聪明才智，他们终于成功了！引读课文最后一个自然段：“这团红红的火”他们的心情是怎样的？
3、你是从哪看出来的？“他们欢呼，跳跃，像在欢庆一个重大节日。”他们为什么会这样做呢？ 3、“半球形的冰透镜”是什么样的？他为什么能点着火呢？ 五、拓展延伸大家从陷入绝境的无奈到欢呼跳跃的激动，是什么挽救了大家的生命？仅仅是火吗？六、课堂检测1、必做题：这篇课文讲的是南极探险队员做“_”取火的故事，赞扬了探险队员_的顽强意志和使自己绝处逢生的智慧。看完这些，我们心里一定涌动着一种感动，让我们把心中的话倾注笔端，倾泻下来，留在记忆深处是智慧，是不放弃，是坚持不懈，正是靠着这些，他们创造了一个又一个的奇迹。此刻我想对智慧的探险队员说：_；想对恶劣的南极说：_；想对自己说：_。2、选做题：找出二类生字的
4、“朋友”，并组词。学生检验达标情况 课后反思 第二学时学习目标1、继续学习课文，理解探险队员是怎样用冰取火的。2、有感情地朗读课文，体会探险队员们的聪明与智慧。学习重点有感情地朗读课文。学习难点理解探险队员是怎样用冰取火的。导学流程一、预习背诵第二、三、五自然段。二、呈现目标用小黑板三、互动探究、合作交流（一）探究一1、用自己喜欢的方式朗读课文47自然段，思考：（1）联系上下文，说说“一筹莫展”和“束手无策”是什么意思？（2）圈出表示年轻探险队员用冰取火动作的词语。（3）用自己的语言说说年轻探险队员用冰取火的过程。2、学生自学，教师环视。3、检测A、指名分别朗读47自然段。（其他同学听一听也没
5、有读错的地方？）B、指名反馈a、一筹莫展：指一点计策也施展不出，一点办法也想不出来。b、束手无策：像捆住手似的，一点办法也没有。C、指名复述年轻探险队员用冰取火的过程。D、指导朗读。（二）探究二1、大声朗读课文第8自然段，完成下列自学内容：（1）第8自然段共有几句话，用波浪线划出本段点明火重要作用的句子，读一读。（2）讨论：在没有火的情况下，探探险队员们将面临什么困难和危险，会遇到什么事情？2、学生自学，教师巡回指导。3、检测自学成果。A、指名朗读第8自然段。B、反馈a、这段共有三句话。b、点明火重要作用的句子（课件出示）：“这团红红的火，驱散了死的威胁，带来了生的欢乐；这团红红的火，恢复了探险队员们的正常生活。”C、指导朗读。D、由此我们可以知道在没有火的情况下，探探险队员们将面临什么困难和危险，会遇到什么事情？（饥饿、寒冷、病痛）4、指导朗读。5、讨论:“用冰取火”的故事说明了什么？从中受到什么启示？6、有感情地朗读全文。四、课堂达标必做题：配套练习一、三、四题选做题：配套练习五题的1、2小题思考题：配套练习五题的4小题学生检验达标情况 课后反思
