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1、探究小学语文教学中渗透德育思想的策略摘要：语文教学中不仅要对学生进行书本内容的灌输与讲解，更应该在理解语言之美的同时将其中蕴含的德育思维深层挖掘，在教学过程中慢慢向学生渗透德育思想，帮助学生形成正确的人格和品德。本文在对新课标理解的基础上，大致提出了语文教学中渗透德语思维的策略，对小学阶段学生的人格培养有很好的作用。关键词：语文教学，德育思维，人格培养，课堂交流小学语文新课程标准中提出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”语文教学与其他课程相比而言，是通过文字向学生传递人生观与价值观的一个过程，语文课本中不管是记叙文、散文还是诗词
2、作品，都是以文字的形式在向学生传递作者的思想感情与其所表达出的人生观和价值观。尤其是小学阶段的语文课程学习，通过对其学习所建立的人生观和世界观是将对学生影响一生的，所以在小学语文课程的教学中对其渗透德语思想的教育是非常有实际意义的。一、挖掘教材中的德育内容语文课本中的知识形态是文字形式的，所以并不像其他的学科知识一样主要通过记忆和推倒来学习，学生对其学习的过程中，首先要正确理解其表面的文字意义，再通过结合学生个人的理解能力、文章的语言环境、作者所需要表达的情景感情等对作者表现出的思想感情进行推敲，进而挖掘其中隐藏更深的德育思想感情。小学阶段的学生仍处于语言、文字学习的最初级阶段，甚至在低年级的
3、语文课程学习中，识字学词语文课教学的主要内容，对学生而言甚至整句话的表面意思的理解都是比较困难的，后续的挖掘作者的思想感情及挖掘文章中蕴含的德育因素的过程通过自主学习基本是不可能实现的，因此需要教师对学生的学习和探究过程进行引导，既要让学生理解当时所学的文章中蕴含的思想感情和德育因素，更要引导学生掌握这个逐步理解的流程，授人以渔。语文课程的课本内容分为多种体裁形式，表达德育思维的方式也多种多样。记叙文或是小说的体裁是最为常见也是最容易被学生所接受的，这种体裁的课文通常都是对故事或是事件的记叙，故事性的内容对小学阶段的学生来说是最容易理解的，而且小学课本中讲述的故事也都是富含正能量的，学生可以比
4、较容易地理解文章作者所表达出的思想，并且挖掘出更深层次的德育因素。其次所常见的体裁是散文，散文的作用通常是抒情，作者通过纯文字的形式表达内心情感，小学阶段的学生并没有丰富的阅读经验和深层次的理解水平，这时候就需要教师对其进行引导学习，讲解常见的句式、语境所表达的思想并结合论文创作的背景对文章整体的思想感情和德育思维进行针对性地讲解，教给学生赏析散文的基本能力。通过文字表达更多隐含意义的体裁是诗词，同时这种体裁相信也是学生更不愿意面对的体裁形式，一些字面意义比较容易理解和朗朗上口的五言侓诗所表达的内在含义通过教师的讲解和引导可以比较容易的赏析其表达的德育思维，但是一些词曲和现代体的诗歌则十分晦涩
5、难懂，小学阶段的学生基本是不可能单独掌握的，更需要教师的引导，不仅要赏析诗词本身蕴含的语言之美，更要引导学生深刻地掌握其中所表达的人生观和世界观，为今后的人格发展扎下基础。二、注重学生交流中的德育教育莎士比亚曾经说过：“一百个读者心中就有一百个哈姆雷特。”学生是有其独立思维的，而且各个人的理解水平也是有差别的，尽管课堂上的学习内容是一样的，但是最终在每个学生中形成的德育思维水平也是千差万别的，甚至在个别的学生身上会产生意想不到的反作用。因此，我们不只是要对其进行知识的简单灌输，更要对其进行引导教学，在课程教育的最后阶段，还要给学生留出充足的时间来提出自己学习过程中遇到的疑问以及进行相互间的交流
6、讨论。这种交流过程可以让学生的思维在老师面前充分展现，这样教师可以在充分对每个人的认知程度了解的基础上对个别学生的思想偏差进行校正，可以保证语文课程教学中的德育思想渗透过程的正确性和深刻性，同时学生之间的相互交流可以让所有学生充分表达自己的思想，让大家相互取长补短，达到思想认知的同步性。学生之间的交流讨论除了在课堂上与老师、同学之间进行之外，还需要学生在课堂之外的生活与学习过程中进行交流学习，培养正确的德育发展。这些课外的活动可以通过教师进行设计指导，力求贴近学生的思想实际情况并力求覆盖到每个人的不同情况。例如，对于低年级的学生而言，他们的认知和思考水平都是相当有限的，无论行为还是思想模式都有
7、很深的模仿性，其常接触的老师、家长、玩伴等人的行为对其成长是有非常巨大的影响的，因此可以选择高年级中具有良好的思想品德的学生与其结对学习、运动，对培养其形成优良的品质是很有益处的。而高年级的学生由于已经具有一定的判断与欣赏能力，可以鼓励其举办和参与辩论会、演讲会等课外活动，这些活动中通常蕴含深层次的德育思维，通过学生的自主举办和参与对其人格、品德的塑造大有裨益。总之，教师在对学生的培养中，培养其正确的人格、品德是更为重要的，无时无刻抱着“以人为本”的心态对待每个学生，就一定会获得幸福的丰收。参考文献1 赵婷. 小学语文教学中的德育渗透策略研究J. 教育革新，2014，12.2 孙福娟. 小学语文教学中的德育渗透J. 小学时代：教育研究，2011.3 周海波. 谈小学语文教学中的德育渗透J. 基础教育研究，2009.4 冯胜琴. 小学语文教学中渗透德育的思考J. 读写算：教育教学研究，2012.5 汤悦. 小学语文第一学段教学中渗透德育教育的研究J. 读写算：教育教学研究，2011(36).6 赵香芝. 精华心灵学会做人小学语文鱼的教学中的德育渗透策略J. 新课程学习：学术教育，2009.
