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1、 小学一年级语文咏华山教案及教学反思 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中的古诗； 2、学会12个生字，理解本课生词； 3、理解课文内容，使学生感受到华山的宏伟壮美，鼓舞学生努力学好语文，用好语文。 教学重点： 有感情地朗读课文 教学难点： 理解课文内容 教具预备： 生字卡片、图片（华山）、小黑板、录音 一、谈话导入： 1、谈话： 小朋友看过动画片宝莲灯吗？ 小沉香劈开大山，救出了自己的妈妈，还记得这座大山叫什么吗？ 板：华山 2、说一说华山的特点：（高） 板：（简笔画） 二、初读课文： 1、自由轻声： 要求： （1）读准每一个字的字音； （2）读通每句句子，读不通顺的多
2、读几遍； （3）给每个自然段写上序号。 2、检查自学状况： 出示：登华山山路远远近近山腰间 困难情不自禁吟诵 3、分自然段，指名朗读课文 4、过渡：让我们一起来爬一次华山，看看究竟有多高 三、精读全文 （一）第一自然段： 出示图一： 1、什么时间，谁去干什么？ 2、出示第一自然段，齐读。 3、师引说： 第一自然段只有一句话，介绍了故事发生的时间：，地点：，缘由：。 （二）其次自然段： 1、教师有首诗就是介绍了华山 出示： 只有天在上， 更无山与齐。 举头红日近， 回首白云低。 自由读，指读，齐读 2、师边画边述： （1）小孩儿跟先生就是沿着这条山路爬上山顶的。 （2）爬这样的山路感觉怎么样？
3、理解：“困难” 指名读，读出“山高路险” 指导朗读第一句 3、为什么爬华山如此困难？（高） 4、华山究竟怎么个高法？ 带着问题读其次自然段，找出有关句子 5、出示图二： 让我们一起跟他们到华山顶看一看，你看到了什么： 6、学习第四、五句 （1）指名读 （2）说一说句子意思 （3）动手比划一下“山腰间” （4）与小朋友一起将句子用间笔画来表达 （5）争论： 白云不是在天上，这儿为什么写在山腰间？ 白云画在山的什么位置？ 7、看到这样的风光，你会用一句什么话来评价华山？ “啊，华山真高哇！” 指名读，齐读 8、假如你在华山顶上，你想说什么？做什么？ 9、小朋友们都忍不住了，这就叫“情不自禁” 出示
4、“情不自禁”，指名读 10、这个小孩儿跟你们一样也情不自禁了，吟诵起了一首小诗 板：（完整课题）咏 读题 这首诗的意思就隐藏在课文中，你能找到吗？ 11、沟通 （1）出示相应的两句句子 （2）师读诗，生接句 （3）指名读诗 （4）点拨 举头抬头回首回头 （5）要求给诗句配上动作读一读，背一背 （三）第三自然段： 1、这首诗吟诵得怎么样？听后你会怎么说，怎么做？ 2、这个老先生的反响跟大家一样 边读边配动作朗读第三自然段 （四）第四自然段： 1、这个小孩儿真不简洁，谁来介绍一下他是谁？ 2、为什么要用“才”七岁，（年纪小） 3、这样的好诗竟然是一个刚7岁的寇准吟诵的 你知道他怎么吟诵出来的吗？
5、（仔细学习语文） 4、小朋友们想向寇准学些什么？ 5、师小结： 寇准能吟诵出这样的好诗，全是他平常仔细学习语文的结果，我们班小朋友也应向寇准那样从小学好语文，长大后用好语文。 四、有感情地朗读全文 让我们跟小孩儿和先生再去华山看一看 22咏华山 只有天在上，除了蓝天，远远近近 更无山与齐。的山都在华山脚下。 举头红日近，太阳显得那么近，山 回首白云低。腰间飘着朵朵白云。 五、学习生字 1、认读生字、正音、质疑 2、给生字找朋友 3、分析字形 沿：右半局部，上边是“”，不是“几” 近：先写“斤”，再写“辶”，其次笔是竖撇 与：熟字去偏旁记忆，“写”去掉“冖” 齐：撇捺要伸展 4、描红、临写 六、
6、课外练习： 有感情地朗读课文。 2.小学一年级语文咏华山教案 一、创设情景，导入新课。 1、小朋友们，“五岳”是指哪五座山，你知道吗？今日，我们一起来领会华山的美景。 2、出示华山风景图片，让学生观赏华山美景，初步感受华山的宏伟壮美。 3、畅所欲言，说说看了图片后的感受。 4、板书课题：这节课我们来学习一篇新课文咏华山。 （设计意图：这个环节主要想通过谈话、图片、创设情景，让学生初步感受华山的宏伟壮美，激发学生学习新课文的兴趣。） 二、巧设关卡，学习生字词。 想去华山细细巡游吗？你们还必需闯过三关：第一字音关，其次字形关，第三写字关。咱们比比看谁最先通过三关。 1、字音关 （1）出示生字卡片。
7、 （2）自学生字。 （3）小组内过关，由小组长带着组员一一认读过关。 （4）集体朗读、正音。 2、字形关 （1）说说用什么方法记住这些字。 （2）同桌沟通学习方法。 （3）全班沟通，教师引导学生在生活中识字。 3、写字关 （1）沟通怎样才能写好这7个生字。 （2）教师友情帮忙，在田字方格中范写、指导。 （3）学生描红，教师巡察。 （设计意图：这个环节的设计，主要是培育学生自主、合作的学习意识。先通过“闯关”调动学生的学习欲 望，再闯关使学生品尝到胜利的乐趣。） 三、初读课文，整体感知。 1、咱们现在就走进课文，去领会华山的美景吧！生借助拼音自读课文，要求把课文读通读准，初步领会华山的宏伟。 2
8、、指名朗读课文，准时订正朗读过程中消失的错误。 3、小结：今日很多小朋友靠着自己的聪慧与努力来到了华山。 （设计意图：我们知道课文不读熟不开讲。这个环节让学生充分地读，做到把课文读通读顺。） 四、朗读沟通，感悟课文。 1、师在高山流水的古筝乐曲中有感情地范读课文。 我想把自己最拿手的本事献给大家，我最拿手的本事就是美美地朗读课文，请小朋友们来当小评委，好吗？ 2、学生评价：教师读得怎么样？ 3、学着教师的样儿也美美地读读课文。边读边想，你读懂了什么？还有什么地方不明白的？ 4、把你读懂的告知给同桌的小朋友。教师边巡察，边与学生沟通感受。 5、全班沟通。边说边读、贴、找，来体会语言文字的美丽。
9、预设一：我读懂了华山真高哇！ （1）你真聪慧，这么重要的内容一下子就读懂了。 （2）出示：啊！华山真高哇！ （3）华山究竟有多高呢？猜猜。 （4）出示图片，瞧！这就是华山，他有五座山峰，其中南峰，大约2022多米，相当于700多层的楼房高。 （5）谁来读好这一句，让我们感受到华山很高很高。 （6）指名读，师生点评。 预设二：登上这么高的华山，看看四周的风景，肯定很迷人。咱们跟随他们一起去领会一下华山的风景吧！ （1）出示“除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云”。 （2）生自由朗读，边读边想像：你们看到了什么？ （3）师生共同创作漂亮的华山风景图。 教师先贴出
10、“华山主峰”图，请学生贴出“太阳”、“白云”以及“远远近近的山”。边贴边争论“太阳、白云、远远近近的山”应当贴在哪里最适当。教师引导学生边贴边读课文中相应的语句，以便来确定图所贴的位置。 （4）感情朗读这两句，读出华山的美与高。 预设三：我读懂了是寇准写的这首诗。 1、你从哪儿读懂的，读给大家听听。 2、还有谁想读好这句话？有感情朗读。 预设四：寇准写的这首诗，你们喜爱吗？ 1、出示古诗咏华山。 2、指名朗读。 3、发觉隐秘，理解诗意。 小朋友们，这篇课文中藏着一个隐秘呢？想发觉它吗？读读这首诗，再读读这两句。（除了蓝天，）你发觉了什么？ 4、同桌沟通。 5、指名说说自己的发觉。 这两句话说的
11、内容就是这首诗的意思。 6、师生接对朗读，教师读描述的语言，学生接对古诗中的有关诗句。 （设计意图：首先与学生拉近乎，这是构建和谐的师生关系最简洁的方法之一。这种方法，既能缩短与学生的距离，又能有效地调动学生学习的乐观性。接着教师声情并茂的朗读，既感染了学生，也激发了学生读书的欲 望。同时，学生们也受到了美的熏陶。美丽的乐曲把学生带入了文本，感受到华山的高与美，也感受到寇准的聪慧与才智。然后，让学生沟通“读懂了什么”、“有什么不懂的”，既培育了学生合作学习的意识，又使学生进一步理解了文本的意思。 这样的设计，看似散，实质上充分发挥了学生的主体作用。教师也不是旁观者，他是引领者，一步一步引领学生
12、在读中悟，贴中悟，并把所悟到的感受再通过朗读、沟通表达出来。用发觉隐秘引领学生体会古诗的意思，既调动了学生的兴趣，又培育了学生自主合作学习的意识。） 五、背诵表演，树立志向。 1、寇准写的这首诗好吗？先生是怎样夸奖他的？练习背诵课文，预备表演。 2、一生领先生，一生当小寇准，表演一下当时的情景。 3、评议演得怎么样？ 4、寇准写这首诗时多大呀？哟，比你们还小，想对他说点什么吗？ 5、教师小结：假如我们把寻常所看到、想到的准时写下来，你也会成为精彩的小作家的。 （设计意图：“表演”是学生喜爱的学习活动，通过表演既调动了学生学习的乐观性，又使学生充分感受到寇准的聪慧、有才华，激发学生从小要树立远大的志向。） 六、拓展延长，走向课外。 小朋友们这么聪慧，我还带来了一件礼物送给大家。 1、到抽屉里找一找。 2、这是我喜爱的四首关于山的古诗，推举给大家，挑一挑，选自己喜爱的读读。 3、关于山的古诗还有很多，课后你们也可以去搜集。 （设计意图：这个环节的设计，是有意识地培育学生走出课堂，到生活中去学习语
