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1、树之歌教学设计云南省大理州大理市下关一小 刘俊丽教学目标：1.正确认读“梧、桐、枫”等15个生字，会规范书写“杨、壮”等10个生字，认识偏旁“丬”，了解形声字的特点。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.了解树木的名称和特点,培养学生留心观察大自然中事物的情趣。教学重点：1.初步了解形声字的特点，正确认读15个生字，会规范书写10个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文,了解树木的名称和特点。教学难点：能规范书写本课生字、词语，初步了解形声字的特点。课前准备：1.多媒体课件 2.学生课前了解相关树木教学过程第一课时教学目标：1. 正确认读“梧、桐、枫”等15个生字，初步了解形声字的特点。
2、2. 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3. 了解文中树木名称和基本特点，激发学生观察事物的兴趣。 教学过程：一、认读字词，认识树木1.板书课题，猜想内容。（1）齐读课题，猜一猜：这首儿歌主要写什么？（2）大家猜的不错，树木可是人类的好朋友，接下来就让我们一起走进课文去认识这些有趣的树木吧！2.自读课文，认识树木。（1）自由读课文，借助拼音读通课文，找出文中树木的名称和特点，并画上记号。（2）课件出示十种树木的图片，让学生看图结合课文或生活经验说出树名，再出示词语。提示：在认识树木的过程中，引导学生了解文中树木的基本特点，理解“活化石”的含义。3.认读词语，归类识字。（1）课件出示图片，依次说
3、出树木名称。（2）去掉图片，认读词语。杨树 榕树 梧桐 枫树 松树 柏树 木棉 桦树 银杏 水杉 金桂 4.这些树名里藏着许多生字，仔细观察，你有什么发现？认识带有“木字旁”的生字。课件出示生字：梧 桐 枫 松 柏 桦 杉 桂提示：都有木字旁、都是左右结构的形声字。（1）小结：像这样的字，左边木字旁表示它们都是树木，右边的字提示了它的读音，真有趣！同学们，我们汉字的结构都是有规律的，像上面这样的生字，左边的偏旁跟字的意思有关，右边的部分跟字的读音有关，这样的字叫作形声字。（2）课件出示形声字口诀，念一念：形声字，真好记，声旁帮着读字音，形旁帮着想字义。顺势读记文中木字旁的形声字。（3）学习第二
4、组生字：掌 装 耐 守 疆 银 化借助拼音，读准字音，组成生词，熟读巩固。说说自己怎样又快又准确地记住它们？提示：“掌”“疆”等字可以“拆分”来记。二、指导朗读，背诵课文1.指导朗读课文。（1）把生字放进课文中，齐读课文。（2）分组朗读，每组一句，要读得准确连贯。（3）去掉拼音，指名轮读课文，一人一句，教师相机指导。（4）师生接龙，趣读儿歌，体会儿歌的韵律美。（5）师生问答读儿歌，并尝试背诵。什么树高？什么树壮？什么树叶像手掌？什么秋天叶儿红？什么四季披绿装？什么喜暖在南方？什么耐寒守北疆？什么树是活化石？什么花开满院香？提示：教师问“什么树高？”生回答“杨树高”，学生在接读中记住树木的特点，
5、问答中便能快速记住树名，进而背诵课文。2.引导背诵课文课件隐藏课文内容，只留树木背景图。（1）师：看屏幕，课文到哪去了呢？我相信都到我们小朋友的脑海中去了，能背吗？来，一起背一背。（2）探究背诵小秘诀请会背的同学交流“我是怎么背下来的”。提示：从树木的样子，颜色、树木的习性、作用等方面来记忆就能较快地背诵课文。（4）打节拍式背诵课文。（5）男女生分组比赛背诵课文。（6）全班齐背课文。3.作业（1）背诵课文，收集与树木有关的资料。（2）课外搜集木字旁的字，抄几个会写的，记一记。第二课时教学目标：1. 会规范书写“杨、壮”等10个生字，认识偏旁“丬”。2. 了解更多与树木有关的知识，培养学生留心观
6、察大自然中事物的情趣。教学过程：一、观察总结，规范书写1.课件出示要求“会写”的生字，观察字形结构，指名说说发现。杨 桐 枫 松 柏 棉 杉 桂 壮 化要点提示：十个字都是左右结构的字，左窄右宽。其中，注意八个木字旁的字，书写时木字做偏旁写得“瘦”，“木”的捺变点。2.指导书写“杨、杉、桂”（1）认真观察，说说书写时分别要注意什么？提示：“杨”第五笔是“”。“杉”字右边三撇，上下间隔要均匀。“桂”字右边是两个“土”字，中间一竖不能贯通。（2）教师范写，学生观察占格，并规范地临写。（3）指导书写“化、壮”。提示：“化”第三笔是撇。“壮”字第一笔是点，不是竖，顺势认识偏旁“丬”（pn）。遵循“从左
7、往右，从上到下”的书写规则。（4） 展评交流：给足学生充分的时间练习书写，学生展示作业，教师点评，指导学生及时修改。二、巩固提升，拓展运用1.出示生词，记一记：泡桐 白桦 云杉 翠柏 桂花 枫叶 松子 白果读一读词语，出示图片，说说你认识其中哪一种，向大家介绍。2. 说说自己知道的一种树，教师将学生讲出的树名及特点选择板书，引导学生仿照课文的句子，口头创作儿歌，练习说话。提示：学生能创作一句即可，可以说外形特点，也可以说颜色特点。3.拓展阅读（1）树木是人类的好朋友，因此很多句子都写到了它。引导学生读一读和树木有关的谚语，说说道理。能简单说出意思即可。十年树木，百年树人。树高百尺，叶落归根。树
8、无根不长，人无志不立。前人栽树，后人乘凉。人起心发，树起根发。（2）一些古诗也赞美了树木，诵读。提示：不同的树木有不同的风姿。杨树高，榕树壮，柳树又是怎样的呢？一起读一读。咏柳【唐】贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。选自小学生古诗词必读80首 张健昌主编，天津：新蕾出版社，2001.6板书设计：2. 树之歌yng gu shn 杨 桂 杉 （杨树） （桂花） （水杉） （木字旁）形声字点评教师启发谈话简单明快，符合低年级学生好奇心强这一心理特点，激发了学生的学习兴趣。识记生字是低年级学段的重要教学内容。开课即让学生与课文密切接触，读准字音，并结合课文、插图或
9、者运用自己的生活经验来“意会”树名，体现了“感性化”识字的过程。突出了学生自主识字能力培养，较好地落实了统编教材注重识字的意识。学生通过自主观察，总结形声字规律，巧妙地运用“顺口溜”，识记形声字，渗透了学法引导，激发了学生自主识字的兴趣。在识字的基础上，教师引导学生朗读、背诵课文，由浅入深，循序渐进，符合低年级学生的认知规律。低年级学生的思维以形象化和无意记忆占主导，因此教师通过自读、范读、接读、问答等形式，引导学生读好课文的节奏，读出韵味。学生积累了丰富的朗读经验，有利于把握课文的结构韵律，进而能做到熟读成诵，此环节体现了统编教材更贴近儿童生活的优势。课堂目标达成度高，充分体现了语文教学的实
10、践性原则。教师过渡、引导，富有情趣，贴近学生，激发了学生的背诵的欲望，增强了学习的自信。让他们在愉快的情境中自主积累语言。作业拓展紧扣“形声字”特点这一知识目标的落实，低年级学生能轻松有效地完成。教师放手让学生自主观察，有利于培养学生写字前仔细观察，认真思考的好习惯，建构汉字的书写规范。给足充分的时间书写实践，发挥了学生的主体作用，夯实了写字教学。教师引导学生展示评议生字书写的作业，充分利用其中的教学资源，让学生相互学习，彼此借鉴，优势互补，培养了汉字书法的审美意识。此环节教师拓展教学资源，把语文学习同现实生活紧密联系起来，引导学生关注树木，树立保护树木的意识。既训练了学生的听、说、读的表达技
11、能，又增加了学生的获得感，从而激发他们学习语文的兴趣和动机。综合评述：树之歌是一首朗朗上口的儿歌，十分符合低年级学生的认知规律和心理特点，而且内容也多为学生所熟悉，学生都很爱读。教学中，教师把握教材编排特点，满足学生的心理需求，让他们充分地读、充分地背，渗透语文知识，在愉悦的游戏情境中开展学习，在熟读成诵的过程中，认识生字、积累语言、理解课文。教师始终把识字、写字和对语言文字的理解放在首要位置，对儿歌内容没有过深挖掘。第二课时，教师给足时间让学生自主观察、充分临写，在帮助学生自主建构书写的规范上花足了功夫：一看清字形；二注意间架；三注意书写规则。总之，这样的识字课教学设计扎实有效，可行性高，凸出识字写字的教学内容，较好地体现了统编教材识字课的编写意图。
