《一年级数学上学期第八单元》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级数学上学期第八单元（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版数学一年级（上册） 第八单元第一课时 9加几教学内容：课本P88、89页。教学目标：1、通过对问题情境探索，使学生在已有经验的基础上自己得出计算 9加几的进位加法的思维过程。 2、培养学生初步的观察、比较、概括能力，初步提出问题、解决问题的能力。3、体验生活中处处有数学。教学重点：理解“凑十法”的思维过程。 教学难点：能正确口述“凑十法”的思维过程。教具准备：教学课件、算式卡片。教学过程： 一、创设情境，导入课题。 1、小朋友们，你们参加过学校举行的秋季运动会吗?谁能说说你参加运动会的感受吗？ 2、引导学生根据图上内容说出有关未学过的算式，并揭示课题。 二、协作探究，概括方法。1、课件演
2、示运动会全景图，四人小组讨论交流： 看看有哪些比赛项目？每一项比赛有几人参加？除了参加比赛的同学，还有些人是干什么的？2、刚才同学们观察得真仔细，找出了许多数量，这些数量之间蕴含着许多的数学问题，如可以提“一共有几盒饮料?”、“怎样列式?”你还能提出其他的数学问题吗? 3、小组讨论后汇报交流9+4的口算思维方法，初步明确“凑十法”的思路。4、引导操作理解“凑十法”：（1） 操作实践：摆小棒（左边摆9根、右边摆4根）。（2） 演示口算的思维过程：同位操作摆小棒认知9+1=10、10+3=13。5、提问：在几种方法中你比较喜欢哪一种？点明你喜欢哪种便用哪种。6、解决“踢毽子和跳远一共有几人？”（1
3、） 观察画面明确踢毽子、跳远一共有几人？（2） 小组互相交流怎样列式计算？怎样口算？（3） 小组汇报交流。7、尝试提出新问题：（1） 收集信息及数据：观察发问“你看到还有哪些比赛项目，各有几人？”（2） 小组讨论：你能提出哪些用加法计算的问题？8、小结：观察比较9+4、9+7、9+6、9+3、9+8，引导归纳凑十法的思维过程。三、课内训练，运用方法：1、出示叮当猫过河的图片(河中每隔一段就有些算式，依次是9+3、9 +5、9+2、9+7、9+4)，谁能帮叮当猫快速过河? (表扬学生助人为乐的精神。) 2、做一做：学生独立训练，引导分析订正。3、习题1、3：先说图意，再列式计算，后说出计算的方法
4、。 4、 P89做一做：独立训练，分析算法。说说哪一题你算得最快及你是怎么算的。然后让学生观察左、右两组题，说说发现了什么？ 5、抽卡片口算9加几和有关填未知数。四、课堂小结：我们这节课学了什么？你有什么收获？五、布置作业。 1、 口述9加几进位加法的口算思维过程。 2、 读P89的算式的计算过程说两遍。 第二课时 9加几练习课教学内容：课本P90页练习二十。教学目标：1、使学生理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程，并找出加数与和的个位上数的关系，很快算出得数。 2、培养学生观察、比较、概括能力及动手操作能力。3、进行爱护学具的教育。教学重点：掌握运用“凑十法”计算9加几的进位加法的
5、思维过程。 教学难点：理解加数与和的个位上数的关系。 教具准备：9根黄色小棒和3根绿色小棒、9朵黄花和7朵红花，算式卡片。教学过程： 一、复习导入，揭示课题。 1、出示卡片小组口算： 91 912 918 916 913919 917 914 915 2、谈话引入，揭示课题。二、动手操作，自我感悟，探求新知。1、实践活动1：学生操作摆小棒（左边摆9根黄色小棒，右边摆3根绿色小棒）。2、观察小棒图：交流从左往右看，你能列一道加法算式吗？你会算吗? 3、引导小组汇报交流，教师板演计算9+3的思维过程。 启发学生思考：怎样把9凑成10？要求学生边摆边说，把3分成1和2，9加1得10，(把1根绿色小棒
6、与9根黄色小棒合并。)10加2得12，用绒线把摆好的10圈起来，突出凑成的十。4、学生集体说9+3的计算过程，再同桌互相说想法。5、实践活动2：学生操作摆花（左边摆9朵黄花、右边摆7朵红花）。6、观察花图：交流“求一共有几朵花?“该怎样列式计算？可以怎样叙述口算的过程？（学生在书上填写例2，并口述计算的思维过程。）7、讨论：为什么7要分成1和6，而不是2和5或3和4呢?为什么左边的方框写1而不写6呢? 8、比较例2的两道算式，你有什么发现? （同桌互相说一说，再集体讨论。） 结论：9加几进位加的和个位上的数总比第2个加数少1，少的给了9让9凑成十了。三、巩固内化，发散思维。1、四人小组互相训练
7、：组长说出摆图的意思，组员摆图列式计算。2、出示算式卡片口算9加几的进位加法。3、训练P90习题1、4题：先说图意，再列式计算，后说口算的思维过程。（训练后引导领会5的解决问题的方法）5、同桌比赛训练：P90的习题2、3、5。四、课堂小结：这节课你学会了哪些知识？五、布置作业。 1、读书P90页算式，并说出口算的思维过程。 2、自制9加几进位加的算式。第三课时 8、7、6加几教学内容： 课本第91、92页例2、和例3以及做一做。教学目标： 1、学生运用迁移规律，学会用“凑十法”计算8、7、6加几的题目。 2、培养学生用数学解决生活中的问题的能力。3、教育学生遵守公共秩序，做个文明人。教学重点：
8、掌握运用“凑十法”计算8、7、6进位加法口算的思维过程。 教学难点：会灵活地运用 “凑十法”。教具准备：课件、算式卡片、两种颜色的小棒各10根。教学过程： 一、创设情境，导入新课。 小朋友们，你们双休日都喜欢去什么地方玩呀?(如果需要买门票的，要提醒学生买票入，做一个文明人。)现在有一群小学生，他们准备去人民公园玩，你知道他们一共有少人吗?(出示例1图。)你是怎么列式的? 二、协作探究，归纳方法。（一）学习例2：1、充分让学生说出列式理由：（1）前面有8人，后面有5人，一共有多少人？（用85）（2）不扎辫子的有7人，扎辫子的有4人，一共有多少人？（用74）（3）男同学有6人，女同学有5人，一共
9、有多少人？(用6+5) 2、你会计算吗?（同桌用小棒互相摆一摆、说一说。）3、你是怎么计算的?（把8凑成10，就要把5分成2和3，8和2凑成十，再加3得13。）4、结合板书提问：为什么要把5分成2和3？ 2为什么要写在左边的方框里，而不是右边?5、8+5你会算了，8+4你会算吗?你怎么算的?同桌互相说一说。6、你怎样很快算出8加几的题目?说说你的想法。它和9加几的题目有什么不同?（知识迁移，学习7加几，6加几）（二）学习例3：想一想（多种算法）。1、出示“8+9=？2、学生思考，汇报计算方法。（板书学生的多种算法）3、请学生评一评这几种算法：你认为哪一种最方便？为什么？让学生在评价中认识到：在
10、计算时，可以用“凑十法“拆大数，凑小数”“拆小数，凑大数”的方法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律来计算。在以后的口算中，可以选择自己认为最快的方法进行计算。三、巩固练习，拓展新知。1、找朋友。小白兔将它种的白菜装了四袋，袋上分别写着算式“8+4、8+7、8+5、8+8”，你能帮它把白菜送给它的朋友吗？（另外四只小白兔身上分别有12、15、16、13）2、开火车。6+4+2= 8+2+5= 7+3+48+2+6= 7+3+9= 8+2+7=3、完成第91、92页“做一做”。四、小结质疑 这节课同学们有什么收获？还有哪些问题没解决？第四课时 8、7、6加几（练习课）教学内容：课本第93
11、、94页的练习二十一。教学目标： 1、使学生掌握应用“交换加数的位置，得数不变”的规律，计算8、7、6加几的题目，体现算法的多样化。2、让学生在计算中初步学习简单的推理方法，培养学生的思维能力。3、让学生体验生活中的数学和体验数学的乐趣。教学重点：掌握运用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算8+9=17。教学难点：会灵活地运用方法。教具准备：课件、算式卡片。教学过程： 一、游戏活动。拍手说“凑十”歌谣：小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌，一凑九，二凑八，三凑七来四凑六，两五相凑就满十。二、指导练习1、练习二十一第2题。先让学生独立完成，再引导学生观察。让学生在讨论和交流中懂得：一个加数不变，和随
12、着另一个加数的变化而变化。2、第8题。出示挂图，学生观察。从图中你收集到了哪些数学信息，能提出什么数学问题？交流汇报。学生自己列式计算。3、第1题。分小组进行接力赛，看哪个小组算得又对又快。要求自选一题，说一说是怎样算的。4、第6题。学生独立练习。小组交流：说一说图意以及列式解答的方法。5、第5、7题。把算式做成卡片。学生说得数，看谁说得又对又快。 6、第3题。指名说说题意，在独立完成。 7、第4题。学生独立完成，集体订正。8、总结计算方法：把8凑成10 把9凑成10。 因为9+8=17，所以8917 (2)如果第种方法没有出现，要启发学生想一想：怎样能很快想出来 ?”、“怎样算简便?”如果学
13、生有困难，可以进一步启发：“我们学过的那道题的加数和这道题的相同?” (3)比较这两道算式你有什么发现?引导学生发现“交换加数的位置，得数不变”的规律。 (4)让学生评议哪一种解决问题的方法好。 9、尝试训练口算说想法：6+7、6+9、7+8、7+9。三、课内训练。四、课堂小结：让学生说说本节课的收获和存在的问题。 五、布置作业。 抽卡片口算9、8、7、6加几进位加法。 第五课时 5、4、3、2加几教学内容：课本第95页的例4，完成“做一做”。教学目标：1、使学生能正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。2、培养学生的创新意识，得出多样化的算法。3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。教学重点：使学生能正确、熟练地计算5加几、4加几、3加几、2加几。教学难点：是学生掌握计算5加几、4加几、3加几、2加几的方法。教具准备：课件、算式卡片。教学过程：一、导入。
