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1、小学生行为习惯养成教育的策略研究课题研究方案及实施意见在本溪市小学生行为习惯养成教育的策略研究启动大会上的讲话本溪市教师进修学院 刘金杰尊敬的省教育研究院的领导、专家，同志们： 大家上午好！下面由我代表市教育局及小学生行为习惯养成教育课题组，宣读市教育局文件和课题研究方案，并就该课题的实施意见作以说明。由于会议时间的关系，这个方案我就重点部分作以解读，目的就是提示大家重视和把握好方案目标和要求，便于回校后落实，各县区主管局长及各位校长要组织相关人员全面学习这个方案并有学习记录，相关人员学习体会和落实要点，作为该课题的过程资料装入档案，也作为课题验收内容之一。一、问题的提出问题的提出，在理论和思
2、考层面上，方案都作以说明，在这里我补充的是该课题的提出，最初源于市教育局官局长对小学生德育问题实效性的关注和思考。官局长自任局长以来，曾在多种场合和多种会议上强调小学德育尤其是小学生行为习惯养成的重要性，他列举了大量案例说明现在的小学生身上存在着很多不良习惯，如在学习上：没有养成自主的学习习惯，不会学习；不能自觉主动完成作业；缺少勤奋刻苦的学习精神等。在生活上：没有良好的生活习惯，自己的事总是依赖父母包办；不愿进行力所能及的劳动；不讲卫生、愿意吃零食等。在品德上：自私、任性；惟我独尊，我行我素；不尊敬父母、师长；做错了事不承认、不愿改正；对人感情淡漠，缺乏同情心，不能正确对待挫折，集体意识淡漠
3、等。说明我们的德育在“知行统一”上还有待研究，要求我们应侧重在学生的“体验”、“实践”这一“行”的环节上做些研究，来引导我们的小学生养成良好的行为习惯和公德修养，为孩子的一生奠基处事为人的基本素养。正是在局长的积极倡导和关注下，形成了本课题。并决定从现在开始，利用三年时间，在全市小学中开展小学生行为习惯养成教育的策略研究为主题的专项研究。以课题研究为平台，引导学校、家庭和教师通过课内外的全方位配合和深入研究与实践，全面培养小学生良好行为习惯，从而使他们获得受益终身的良好习惯和道德修养。为开展好此项课题研究，一年来，市教育局官局长先后征询中央教科所、省教育研究院等专家的意见和建议，亲自对课题的研
4、究目的、实施原则和方法等进行部署和安排，并多次组织召开局相关处室、教师进修学院相关部门人员会议，就小学生行为习惯养成的现实意义及采取的措施提出明确要求，拨付专项经费进行前期的考察、调研等准备工作。教师进修学院组织相关部门多次联合深入学校，深入课堂开展实地调研，组织各级专家和相关人员进行反复论证，将小学生行为习惯养成教育的策略研究的课题成功申报为辽宁省教育规划“十二五”重点规划课题。在此基础上学院组织全市小学生进行了问卷调查，组织相关人员编写了本溪市小学生行为习惯养成教育读本16年级三本教材和本溪市小学生行为习惯养成教育家长读本。市教育局在资金十分紧张的情况下，筹集资金近70余万元于本学期开学前
5、印刷了上述教材，供全市小学生免费使用。为本课题的顺利实施起到了保障作用。二、课题的研究现状1、国内外研究成果：就国内外现有研究看，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，而忽视行为习惯研究。在国内，近年来从行为习惯入手来研究儿童德育也开始受到学术界的关注。如中国科学院心理所的王极盛教授就进行过关于1560例少年儿童不良行为习惯的研究，中国青少年研究中心孙云晓研究员也曾主持过关于杰出青年的童年教育研究，以及培养独生子女健康人格的研究，北京教育学院关鸿
6、羽副教授进行过关于儿童养成教育的研究。中国青少年研究中心在北京举办了道德教育与习惯养成大型论坛。来自全国17个省共316名中小学教育工作者及心理学、教育学、伦理学等领域的专家，出席了本次论坛，并深入地探讨了儿童德育与习惯养成的问题，提出了诸多有价值的见解。国内外的这些研究成果，为我市开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。2、省及市内研究此课题的情况：省内一些学校曾先后开展过此项课题或单一习惯（如学习、生活等）培养方面的研究，少数一些县曾以此项课题做过专门研究，但没有出成果。我市的实验小学、迎宾小学、溪湖区黑金小学等前几年在养成教育方面做了积极探索，取
7、得一些成绩，并积累了大量的经验，为我市全面开展此项研究工作提供了方向。而以地级市为单位通过对小学生的学习、生活及道德习惯全面研究，目前国内还没有先例，因此本溪以市本级做为研究的对象，必将填补此课题的空白。本次研究课题，要针对学生的实际，重点研究进行良好行为习惯养成教育的内容、途径以及方法。开展一系列适应小学生年龄特点、具有实效性的教育活动，总结出可操作的并带有规律性示范性的教育措施，并形成我市德育教育市本教材，从而使我市小学生良好行为习惯的养成教育逐步科学化、系列化、规范化，为学生的成才奠定良好基础，达到促进学生思想道德素质有较大提高的目的。三、研究目标1、通过本次研究，培养学生良好的学习习惯
8、，使学生良好的学习习惯和学习品质得以养成，改善学风；培养学生良好的生活习惯，唤醒学生责任意识，提高自我保护意识，激发学生责任感；培养学生良好的道德习惯，树立正确的世界观、价值观。探索可实践操作的学生自我、家庭、集体责任感的培养途径、方法；提炼出学生良好行为习惯培养的终极目标及载体。2.编写本溪市德育教材小学生行为习惯养成教育读本小学生行为习惯养成教育家长读本，使教材成为本溪市学生自我教育的体验丛书，教师课堂教学的案例示范用书，家长家庭教育的辅导用书。3.制定本溪市小学生行为习惯养成教育实施细则，对学生的行为进行引导和规范，进而评价学生的习惯养成效果。四、研究方法与内容研究方法：主要采用文献法、
9、调查法、行动研究法、个案研究法、经验总结法。研究内容：本次研究我们以学习习惯养成教育为主线，其中低年级侧重学生文明礼仪行为习惯、卫生行为习惯的养成教育研究，教育、引导学生做学习的主人；中年级侧重于学生生活行为习惯的养成教育研究，教育、引导学生做生活的小主人；高年级侧重于道德行为习惯的养成教育研究，教育、引导学生做社会的小主人。本次研究，教师不仅是以督导者的身份出现，还要以参与者的身份参与其中，教师要求学生做到的，教师必须率先垂范。尤其是对于低年级学生行为习惯的培养，教师必须加大参与力度。本次研究从小学习、生活、道德三个方面培养一下六个习惯：1、学习行为习惯，主要包括学习纪律和学习方式、方法等方
10、面的要求，培养学生正确的学习态度，掌握正确的学习方式、方法，提高学习效率。2、生活行为习惯。主要涉及培养饮食起居等方面的良好行为和习惯，使学生懂得一些生活常识，养成良好的生活习惯。要求小学生参加力所能及的劳动，要形成“自己的事自己做”的习惯，从而形成正确的劳动观。指导学生科学地进行身体锻炼,培养学生把体育锻炼作为日常生活的一种需要,成为一种习惯。3、卫生行为习惯。从注意个人卫生、仪容仪表等方面提出要求，使学生成为一个身体健康、洁净，衣装整洁，拥有良好精神面貌的人，进而慢慢影响周围的环境，让整个社会环境都洁净起来。4、安全行为习惯。采取各种方式对学生进行交通安全知识、用电安全知识、消防安全知识以
11、及各项活动安全知识教育，教育学生学法、知法、守法、用法，形成良好的法制意识，使学生逐步确立注意安全和保护自我的意识，确立“热爱生命、尊重生命”的理念。5、文明礼仪习惯。从待人接物为人处事的礼仪、态度等方面对学生提出要求，逐步提高学生的交往、沟通和合作能力。6、道德行为习惯。即为人处世的态度和行为方式，主要是从对人对事、对国家、对集体、对自然界的态度和行为方式等方面向小学生提出了要求，培养学生正确的处世态度和行为方式，提高学生的社会化水平和社会适应性。五、研究措施方案例举的很全面、详细，各校实验中可参考落实，结合校情，突出实效，我这里重点强调三个方面的实验要求。1、依托教材，注重引领对学生进行良
12、好行为习惯培养。以本溪市教育学院德育部与小教部的德育教研员为主导，组织全市小学思想品德学科的骨干教师编写的本溪市德育教材小学生行为习惯养成教育读本和小学生行为习惯养成教育家长读本，配合现行思想品德教材对学生进行良好习惯的培养。教材在研究初始阶段即投入使用，边研究边完善。课题研究的过程即是教材完善的过程。小学生行为习惯养成教育读本依据小学低（1、2年级）、中（3、4年级）、高年段（5、6年级）分别编写，每册自成一体，均融合学习篇、生活篇、道德篇三部分内容。读本旨在根据当前小学生在行为习惯养成中需要解决的学习、生活及道德行为习惯等突出问题确定了主题内容，在内容的呈现上，我们按照知、情、意、行这一主
13、线，从低年级到高年级螺旋上升，重在知行的统一。由于生活是全方位的，所以行为习惯的养成也不可能是单一的，为此小学生行为习惯养成教育读本在内容的排列上是按照学习、生活、卫生、安全、道德行为习惯这一顺序展开的。每册教材大致20个主题，比如:低年级第1课是学习习惯的内容，第2课是生活习惯内容，第3课是卫生习惯，第4课是安全习惯，第5课是文明习惯道德行为习惯，这是一年级上学期完成的内容，从第6课到第10课是一年级下学期的内容，也是按此顺序进行，依此类推，第11课到第15课是二年级上学期进行，第16课到20课是二年级下学期进行，中、高级两册依次类推。每一主题的培养要贯穿小学全阶段，只是每一年级要达到的标准
14、和目标不同，目标要求循序渐进，逐步推广，最终要达到总的目标要求。学习篇主要内容包括做好课前准备，课堂学习常规要求（听讲的方式、读书习惯的培养、书写姿势和态度的培养），课外作业的完成习惯的培养，爱护学习用品的训练及学习纪律和学习方式、方法等方面的经典案例。生活篇包括卫生行为习惯、生活行为习惯、安全行为习惯的的培养。卫生行为习惯：从注意个人卫生、仪容仪表，环境卫生标准等方面提出要求，选择经典案例，选取身边的榜样，便于学生学习。使学生成为一个身体健康、衣装整洁，拥有良好精神面貌的人，进而慢慢影响周围的环境，让整个社会环境都洁净起来。生活行为习惯：从“按时作息”“学会自理”“坚持锻炼”三方面入手，使学
15、生懂得一些生活常识，培养学生饮食起居等方面的良好行为和习惯；指导小学生参加力所能及的劳动，培养“自己的事自己做”的习惯，从而形成正确的劳动观；指导学生科学地进行身体锻炼,培养学生把体育锻炼作为日常生活的一种需要。安全行为习惯：对学生进行交通安全知识、用电安全知识、消防安全知识以及各项活动安全知识教育，教育学生学法、知法、守法、用法，形成良好的法制意识，使学生逐步确立注意安全和保护自我的意识，确立“热爱生命、尊重生命”的理念。道德篇主要以培养学生的文明礼仪习惯为主，从在校讲文明礼貌、在家做文明子女、在社会上做文明小公民三方面入手，运用优秀的案例，培养学生诚实守信、勤俭节约、尊敬师长、遵纪守法、爱
16、国爱党等优秀品质，逐步提高学生的交往能力。培养学生正确的处世态度和行为方式，提高学生的社会化水平和社会适应性。这套教材既是课题研究的载体，所有研究因素融在教材内容里，也就是让我们要按着教材规定的内容进行研究；教材也是课题研究的内容，编写一套让教师、学生和家长有遵循、做参考的系统教材是本课题的物化内容。同时，该教材也是课题研究的中期阶段成果，就像研究一套模具，然后用这套模具提高生产效率一样，教材就是培养学生良好行为习惯的模具。关于教材使用，市教育局要求，教材由班主任负责主讲与训练，每月占用地方课一课时，每次主讲一个主题，可利用晨会、班会及主题队会进行反复训练，只有这样才能使学生逐步养成各种良好行为习惯。考虑到国家编写的品德课教材重在说理，而我们编写的教材重在习惯养成的体验与实践，这就要求各校品德课教师和班主任相互配合，确保两套
