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1、精选优质文档-倾情为你奉上青少年在生活学习中承受着很多的压力，对于这些压力我们需要帮助他们能够有一个缓解才能，使得他们更好的迎接更多的挑战，青少年都面领这怎样的压力和挑战呢？下面广协佳医院为大家详细的介绍！ 对于小学生升入初中后还要面临着生存与学习环境特别是周围人群的改变、教育模式转变和学生管理模式的转变这几方面的挑战。首先，他们面对是原来熟悉的环境变成了完全陌生的环境，而其中最重要的改变便是周围人群的改变：告别了原来在六年小学阶段形成的相对亲密稳定的人际关系环境，进入了基本上是既无熟悉的同学，又无熟悉的老师这样的全新环境。这样的人际关系环境的改变是对社会适应能力尚未获得充分训练的儿童、少年非
2、常严峻的考验。在国内大多数城市，由小学经过“小升初”考试进入初中的过程，首先是以考试成绩划线录取，高分学生入“优校”，低分学生到“劣校”。之后，还有其他一些变通的录取方式，如通过“择校”或“买分”，多由家长而非学生本人选择，学生们才进入家长们认可的学校。这样，初中一年级的学生们多来自不同的小学校，小学同班甚至同校的学生编入同一班级的可能性就很小了。而根据发展心理学原理，这个年龄段又恰恰最需要保持、拓展和加强亲密伙伴关系的阶段，在这个同龄伙伴中缺少非常熟悉的人的陌生环境中，他们的孤独感是非常强烈的。那些安全感稍差、个性稍内向或人际交往主动性稍差一些的学生，在此“茕茕孑立形影相吊”的环境里，就可能
3、遇到需要较长时间才能重建亲密伙伴关系、形成有密切关系的小团伙的困难。在他们尚未能建立起良好的伙伴关系的入学初期，若是遇到相对较强的精神刺激如人际关系冲突或重大考试失败等，极易发生精神应激而表现出相应异常表现如睡眠障碍、情绪波动等。而且，对于进入初中的新生们，学校的教师和其他工勤人员也都是陌生人，使他们做出向成年人求助的选择也受到一定制约。仅从人际关系方面发生的巨大变化来看，这些刚刚从小学进入初中的新生们显然是在经历着一个非常艰难的时刻。除此之外，由小学向中学的教育模式转变、学生管理模式转变也对这些初中新生构成了挑战。在小学阶段，虽然教师们也在应试教育的指挥棒指挥下，追求考试成绩，但终因小学阶段
4、升学压力不是很大，而且小学生遵从教师要求的自觉性也更强，教师给予学生的强制性要求不多，教学模式中体现出相对明显的“柔性”特征。在学生管理模式方面，小学教师也更温和。据说，很多小学的班主任老师是从小学生入学一直跟班到小学毕业，在这六年级的师生互动关系中，班主任老师往往扮演了亦师亦友亦家长的角色，有问题时更倾向于与家长沟通或向家长求助，也较少对学生有过强的约束。而且，小学阶段没有寄宿制，不需要老师过分介入对学生课余时间的管理。相反，在初中阶段，升学压力骤然增大。学校对学生的教学模式和管理模式都与小学阶段迥然不同，既有以中考成绩为导向、以平时考试成绩论英雄的“唯成绩论”所导致的教学模式、管理模式的生
5、硬与冷酷，又有作为排名指标依据的频繁考试与海量课业负担。况且，有很多从未离开过父母、对父母既有感情依恋又有生活照料依赖的孩子们一步到位地完成了寄宿制“独立生活”的转变，也是不少学生难以应付的危机。多数情况下，初中生的适应困难主要是在初一年级，多数学生在度过较为短暂的陌生、不习惯而转向逐渐适应。但若在初一学年未能有适应良好的表现，部分学生就可能在初二和初三年级出现焦虑或抑郁的症状。而且，初中阶段出现的精神障碍的也多以抑郁和焦虑为主要表现。对于学习情况的转变，出现这些情况就需要我们的家长更多的关注，不仅要关注到孩子的学习对于他们的生活也应该更多的关注，希望这篇文章能够引起大家对孩子教育的重视。 专心-专注-专业
