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1、小学数学教学如何培养学生的学习兴趣摘要：在小学数学教学中，根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察对周围事物的兴趣、态度和意识。关键词：转变观念 ； 情境设计； 学习兴趣； 数学来源于生活，生活中处处有数学，它有特有的学科特点，以严谨、理性见长。几乎所有的学生都有这样的感受：数学课本很枯燥！确实，说到数学，就很容易让人联想到单调琐碎的计算、生涩复杂的应用题。几年的数学教学生涯，我听到最多的声音：数学不好教，学生总是学不好
2、。随着新课程新理念的来临，迫切需要我们转变观念，建立全新的数学教学思想。在新课程标准中情感目标要求：“学生能积极参与数学学习的活动，对数学有好奇心与求知欲”。数学知识与数学活动都离不开学生的生活实践。引导学生在生活实例中发现数学问题才能使学生积极投入到数学学习活动，才能不断地培养学生的数学学习兴趣。在教学活动中首先要培养学生的学习兴趣 ，学习兴趣是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。它是在求知需要的基础上，在学习活动中体验成功的喜悦而逐步形成的，是推动学生学习的有效动力。古人说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是事业成功的前导，也是激发学习热情，产生内在动力的关键。
3、小学生由于受年龄特点和认识水平的制约，动机兴趣当然就会直接影响学习活动。因此，培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。那么，如何在教学中培养和激发小学生学习数学的兴趣呢？在此谈一谈我对这方面教学的一些看法。一、创设情景，诱发兴趣在当前小学数学教学活动中，情境设计已引起普遍重视，特别时新知识地引入尤为必要，这样使数学知识更贴近社会生活与儿童地实际，可以改变枯燥、抽象地数学教学状况，也是现今教学改革地要求。在数学领域，数学家杨乐认为：数学教育很重要，学生的数学学习兴趣更重要。因此，数学学习兴趣是每节数学课成功的起点和关键。“良好的开端，是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学
4、习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。我们可以把一堂课比作一首童话故事，将教学内容和童话故事、问题、游戏、比赛、表演等融为一体，让学生在童话故事、问题、游戏、比赛、表演中学习数学知识，体现玩中学，学中玩的理念。以此激发学生渴求学习数学知识的浓厚兴趣。如：在用多媒体教学“24小时计时法”时，先引导学生观看龟兔赛跑的录像，第一次兔子中途睡觉输了，兔子不服气的说：“明天5时进行第二次比赛”，结果早晨5时兔子缺席。到了下午5时它才一蹦一跳地来参加比赛，可因早晨缺席又输了。激发学生对24时计时法和普通计时法地异同比较地求知欲。二、激发求知欲，产生兴趣 学生的学习
5、要有对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲 ，对学习的兴趣也就油然而生。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。 如讲授小学数学第六册地的“可能性”时，教师带着纸盒的进入教室。向学生提问：“老师这里有一个魔术箱，谁愿意到前面来摸一摸里面有什么东西？”学生纷纷猜测，有的说像时一个球，有的说是一木块，有的说时魔方。答案形形色色，这时教师说：在未知地条件下可能性有很多种。学生个个兴趣盎然，露出急切的眼神，于是我在学生一双双热切的眼光中，引导学生学习了本课地学习内容。这样可大大激发学生的求知欲，从而提高学生学习数学的兴趣。三、生动实例，提高兴趣（一）、以生动的实例，使比较抽象
6、的内容变得通俗形象。数学知识比较抽象，各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。 例如：“长度单位的认识”这一课中，“千米、米、分米、厘米、毫米”这五个概念的描述不易理解，非常抽象。学生对单位间进率地理解掌握易混淆，在教学时可做如下描述：用我们的一只手作为标志，小拇指代表最小地单位“毫米”，以此类推直到大拇指为最大地单位“千米”并且根据五指地间距，四指地间距相同代表“米、分米、厘米、毫米、”地进率相同为10，大拇指与食指的间距最宽代表进率最大为1000.这时，学生兴趣正浓一定会想：手指怎么会同数
7、学概念连在一起呢？此时此刻，思维的火花不点自燃。（二）、利用具体形象的事物作引导。这样既可激发学生的学习兴趣又可启发学生的思考。用形象生动的语言来激发学习兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣。低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。如：在教学位置时，我设计了许多张小动物卡片，让学生根据卡片找位置，看谁找得又对又快，这时学生的兴趣活跃，使学生把学得的知识与
8、直观事物有机联系，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。 四、动手操作，促进兴趣数学来源于生活, 又服务于生活, 这是数学学习的意义所在。数学课程标准将“数学实践活动与综合运用”作为一个重要的学习领域, 要求我们在数学活动中，让学生自主探究数学规律, 并根据规律来解决生活中的实际问题, 实现了数学与生活的有效沟通。它打破了以往的学习模式, 通过让学生动口说、动脑想、动手操作, 协调多种感官参与活动, 人人可参与, 个个可操作。比如，我在教学制作年历这节课时，整节课以制作年历为主线，层层递进，让“生活”走进课堂，时刻关注着学生在活动中的表现，重视对学生学习方法、思维方法、学习习惯的培养，学生也始终在
9、一种愉悦的氛围中学习与交流，这种师生互动、生生互动，情意交融，使课堂焕发出了生命的活力。这节课既调动了学生学习的兴趣，使学生充分感受数学与生活的联系；又使学生更深刻地体会星期的循环和日期的连续性。五、结合生活，感受兴趣。数学源于生活，并高于生活。现实生活中无处不存在数学，数学与现实生活有着密不可分的联系，只有引导学生将数学与生活联系起来，让学生在生活中去发现数学问题，运用所学数学知识解决问题，才能切实体会数学的应用价值，深深吸引学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学的思想、感情。返回生活天地，让数学与生活融为一体。（一）、结合学生生活实际，学习新知。教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现
10、象，挖掘数学知识的生活内涵。比如，2008年我在教学分数应用题时，正好遇上第28届奥运会即将在北京举行，于是，我在课前准备了前两届奥运会中国队夺奖牌的情况，课上让学生自己编题，以巩固所学的新知识。学生兴趣盎然，编出了不少分数应用题，我还组织学生进行预测：今年中国能夺得多少枚金牌？在解决生活中的问题，不仅锻炼了学生捕捉信息的能力，而且还使学生受到了爱国主义的教育。（二）、深入学生现实生活，应用新知。数学课堂教学改革的口号是“学有用的数学”。因此，教师要创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实践之中，加强数学教学的实践性，从数学中找到生活的原形，通过与生活的联系，充分体现数学的价
11、值，从而激励学生更好的学好数学。如：在教学笔算乘法时，我结合新疆是闻名世界的“瓜果之乡”的特点，提问：我们这有闻名世界的哈密瓜，同学们家里每年都种植了哈密瓜，如果按照平均每亩地收哈密瓜千克，你能帮助爸爸妈妈算一算你家共收哈密瓜多少千克吗？使学生积极主动投入学习活动中，让学生真正认识到数学就在我生活中间，“生活中处处有数学”。数学是一门十分有趣的课程，与其它课程有着千丝万缕的关系。如果利用课余时间，适当开展一些数学课外活动，同样会激发学生学习数学的兴趣，学生就会更加喜欢探索数学，在实践中感受学习数学的乐趣，提高学生学数学的意识和能力。随着新课改的进行，我们在教学中也要勇于创新，一切都要从为了学生发展，充分挖掘、激发学生学习数学兴趣的丰富内涵，使教学更加适应时代的要求，实现育人目标的多元化，让课堂时刻焕发生命的活力。
