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1、数一数教学设计教学目标： 1. 通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。 2. 认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系。 教学重、难点： 1. 感受大数的必要性，体验达数的实际意义。 2. 了解各单位之间的关系。教学具准备：计数器若干个。 教学过程： 一：创设情境，认识十万。 小青妈妈在银行上班的情境，学生读图，提出相应的数学问题。 1. 出示1张100元的人民币的图片，以下均可采用图片代替），让学生说说它的面值。 2. 说一说10张、100张人民币是多少元？ 3. 在此基础上，引出一叠人民币（100张百元的人民币）的
2、概念。然后按照一万、二万、三万、的顺序，让学生数一数9叠人民币是多少元？ 4. 在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。 5. 当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。 6. 在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。 设计思路：“十万”是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。 二：认识百万、千万、亿等计数单位。 问题导入：10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？1. 在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千
3、万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。 2. 在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位之间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。 三：练习活动 1. 说一说，拨一拨。 让学生认识相邻计数单位之间关系，通过学生的拨珠活动，既可以巩固对较大数的认识，又能使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以，这一活动应让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。 2. 10个十万是（ ），10个一百万是（ ）。3.个、十、百、千、万都是（ ）。4.
4、九千里有（ ）个九十，九千万里有（ ）个九万。5.578000是（ ）位数，最高位是（ ），最高位的计数单位是（ ），数字“7”在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。四：实践作业 1. 阅读你知道吗？小组交流想法。 2. 每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。 3. 在计数器上拨数、读数。五、作业设计填空：1.从个位起第（ ）位是十万位，它的左边是（ ）位，它的右边是（ ）位 。2.一个数的最高位是亿位，它一定是（ ）位数。3.一千万里有（ ）个一百万，一亿里有（ ）个一千万，100个一百万是（ ）。458470000是（ ）位数，最高位是（ ）位，它是由5个（ ），8个（ ），4个（ ）和7个（ ）组成。54029321是（ ）位数，最高位是（ ）位，它是由（ ）个百万，（ ）个万，（ ）个千，（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一组成的。六、板书设计 大数的认识十个一万是十万十个十万是一百万十个一百万是一千万十个一千万是一亿 每相邻的两个计数单位之间的进率是10
