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1、导学案的编制和使用一、影响导学案编制的因素（一）教师方面 1、教师的态度个别教师的敬业精神不强，对导学案编制的重视程度不够，直接影响到导学案的编制质量与使用效果；2、教师的能力（1）一些教师，特别是一些年轻教师，缺乏对“三本”的研究，缺乏对教材的整体把握，将影响到导学案重难点、深浅度的把握；（2）实行新课改后的高考，教师对其考试方案、考试要求等方面的相对缺乏，也将影响到导学案取向的把握；（3）对本省高考试题的解读和分析不够，教师将知识设计成问题的能力和将重点知识、难点知识分解的能力缺乏；3、教师对学情的了解对学生现状（态度、知识、能力、方法）等方面的了解程度，也将影响到导学案编制的把握，进而影
2、响到导学案的使用效果；（二）集体（备课组）方面1、集体智慧发挥不到位；2、合作意识不强；3、组内教师的分工不合理；二、导学案编制的要求（一）导学案的“六个作用”导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。导学案能为学生提出学习划定学习范围、要求、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等。所以导学案应为学生的自主学习提供六个作用：1、学生自主学习的路线图；2、课堂知识结构体系的呈现表；3、学生课堂展示的备份资料；4、学生课堂学习的随堂记录本；5、自我反思小结的文本材料；6、以后复习巩固使用的学习资料。导学案设计的质量直接影响学生的学习质量,一份好的导学案，能够让学生通过教师精心
3、设计的导学案增长知识形成能力。因此，编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感，在此前提下寻求一些好方法。（二）一份好的导学案能体现“四个特点”1、问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。2、知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。3、阅读思考是导学案的特色。4、巩固练习是导学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。（三）导学案的“四个功能”1、具备导学、导思、导练功能；2、具备核心知识和边缘知识的提示功能；3、具备检测功
4、能；4、具备了解学情的反馈功能（四）导学案编制体例“七部分”1、导学案信息和评价区2、学习目标学习目标是高效课堂的方向盘，具有导向功能、激励功能、调控功能。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。学习目标设置的具体要求：（1）分析课标，吃透教材，站在课程的角度设计目标。要围绕“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值观”三个方面来设计。（2）目标内容应明确具体，可操作性强、达成度高。教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求，又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定
5、的不适度，学生很难实现高效学习。学习目标中尽量要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”等可检测的明确用语。（3）可在目标中将学生自学中涉及的重难点以及易错、易混、易漏点作出标注，以便引起学生高度重视。比如：通过这一课我们要掌握重要的文言实词“使”“兵”“夺”“发”“故”“诚”“顾”等。这样就可以引导学生自主预习时注重对这7个文言实词的梳理与归纳。（4）要紧紧围绕学生兴趣、认知规律设计。要对学生的基础、能力、习惯、品德等现状做到心中有数。在充分了解学生的现状的基础上,根据学生的认知规律与特点，选取学生熟知的情景设计，激发学生兴趣，引发学生共鸣，引导学生参与。（5）有明显的学科特色。（6）
6、数量以3个为宜。化学【学习目标】1.熟练掌握溶度积常数的含义，理解沉淀转化的本质， 提高分析归纳能力。2.独立思考，小组合作，通过实验探究，学会用平衡观思想判断沉淀溶解、生成与转化的方法。3.激情投入，感受化学反应原理在生产生活中的应用。语文【学习目标】、速读课文，了解并梳理毛泽东早年的成长经历，编制人物年表。 、合作探究，品味细节描写，品味传主富有个性化的语言，走进青年毛泽东的内心世界，探究毛泽东成为伟人的奥秘。、激情投入，从毛泽东的经历中吸取可借鉴的精神养料，砥砺自我品格，定位人生方向。3、使用说明与学法指导有两种常见的形式：第一种是学科研究方法。常见的研究方法有：分析归纳法、模型法、实验
7、推理法、转换法、类比法等。第二种是学生平时普遍的学习方法。如：做笔记的方法，自主学习的方法，小组合作的技巧等。4、课前预习案 （1）环节设置：学习目标、使用说明和学法指导、教材助读、重点问题、自学检测、我的疑问等。（2）编制要求：按照教材先后顺序进行设计；既要引导学生注意细节又要引导学生理清本课知识的层次；注意引导性（如阅读教材，找出思考）（3）形式多样：填空（不易太多）、问题导学、表格、排序列等方式皆可，也可提示学生去查阅相关材料等。（4）适度适量适合：助读设计要明确、具体，偏重基础，难度适中，要让大部分学生在此引导下，顺利完成本课的预习。（5）结果高效：要注意针对性、层次性和启发性、思考性
8、，既不能完全套用教材，循着教材记“流水帐”；又不能难度太大，让学生难以着手预习。（6）课堂生成：利用我的疑问，收集学生在预习中存在的问题，修改自己的课件，以便解决本班的实际问题，提高课堂的针对性。5、课内探究案探究问题的设计要求：整体性、梯度性、立体化、启发性、灵活性、适度适量（1）整体性：一个导学案就是一个完整的体系：模块设置，探究问题设置都要有宏观规划。（2）梯度性：难度：由浅入深，由小到大；宽度：有直接到间接；高度：由低到高。构建起整个知识树、能力树、情感树。（3）立体化：知识、能力、情感三维目标兼具；一个问题加深、拓宽、拔高，举一反三，变化无穷，运用自如；导学案和课堂有厚重感。（4）启
9、发性：不是机械填空照抄照搬教材，更不是题海，而是具有启发性的探究性的问题，激发学生思考的兴趣。（5）灵活性：学生认知差异，学习内容差异和学科特点差异，决定着导学案编写形式要丰富多彩，灵活多样，内容决定形式，形式服务内容。调动学生思维积极性，灵活激趣是导学案重要品质。（6）适度适量探究案模块设置：（1）热点探究（情景展示、问题探究）（2）拓展提升（分层学习、问题预设）（3）思考总结（思维引领、方法引导）探究问题的选择，要有承载能力：教材的要求，覆盖相应的知识点，学生能力目标的达成，满足不同层次学生的需求，生成新的探究点。6、课后训练案（1）时间：限时独立完成1课时；（2）内容：扣课本、扣核心知识
10、，以课内知识训练为主；（3）作用：复习巩固、适当拓展延伸。7、我的收获和反思（五）导学案编制的流程1.提前分工，明确任务2.个人研究，形成初稿3.印发初稿，个人研讨4.集体备课，二次研讨5.修改完善，三次研讨6.程序审批，完美定稿7.研讨使用，实践验证8.三级评价，课后优化 三、导学案的使用方法（一）使用流程 教师方面： 提前一两天将导学案发至学生手上收学生导学案批阅统计找部分学生交流（应涉及ABC三个层次，了解预习情况）根据了解情况进行个人备课（可以对先前确定的探究点进行增删更换）课后反思，记错题集。学生方面：在阅读教材的基础上完成导学案上交导学案配合老师，师生互动交流，提供自己的疑问课后复
11、习，反思学习心得，查漏补缺。（二）导学案使用过程中的注意事项实施导学案课堂教学，要靠师生合作互动完成，关键在于学生会用。因此，在实施导学案时，要对学生进行有效指导。1、完成导学案前应该先预习教材，拿到导学案要根据其内容进行认真地预习，必须解决导学案中基础题部分，然后可以做提高题，解决不了的问题做好标记，在课堂上与同学交流或向老师提问。2、课堂学习时要适当做些方法、规律等方面的笔记以便今后复习。3、每隔一定时间，将各科导学案进行归类整理，装订成复习资料。同样对于教师，在使用导学案时要注意按以下要求去做：1、原则上不允许再布置课外作业；2、在课堂教学时要放手让学生自主学习，充分地探索、思考、交流、讨论、猜想、总结，发展学生自主学习的能力；3、要充分发挥“导”的作用拓展学生思维，一方面通过引导学生思维来获得知识，暴露思维过程中的困难、疑问和错误；另一方面可寻找学生思维的闪光点，及时给予鼓励和拓展；4、用导学案教学时，要注意精选、精讲、精练、精批，还要做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。5、用导学案教学时，同样要求处理好“四种关系”，即主导与主体的关系、内容与形式的关系、互动与调控的关系、预设与生成的关系。6、注重教学细节。关注师生关系：对学生要有准备，心中要有学生，多了解学生、关注学生。营造轻松的课堂气氛。细节决定成败，只要关注课堂内外的每一个环节，就一定能设计出好课。
