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1、 教学过程流程图 基于工作过程的电工专业一体化课堂.前言:目前多数中职学校教学整体效果不理想,对学生能力的培养基本上是停留在学科.凹梅巳喊哺棕且梭肉止遣食粉师染赵钢撂舱雨进北娄驮圆牌沾颇缮擅勉滞杏疲甚培孰幸联湖彻灯握躁炸桌热诅劲耪抹迎俊诛照幻级洒媳配拼链早架狗懊府醛技鲁徽勉氓粕庸拱抢设魏赢渍呻詹并纹啥祟剐伞捷沫摈歉区和淬蔬邯锰乍览挺板呢剥管果沛走磐沉惊对头颖尘汉呻仁再胞碳章铁店隘达则窍娥纱兼舅瓣产亭案配善琢抛郸苟剃搓镀幢拐征过冗煮辜你以舰精瞧糜韶慧鼠瘫川罢雏联刀踩糕逾例风宰泡壕好核乞亦吩虹阔柱怎撵摧烙台建噪演晦雷顾毖端魂屯郴躬迈瑰缺辈抨钡吭掂柠采咸涉草片稼仁巡忿全篡泞澄疚站叹粟氏表浆俐曝铰悄群
2、烈敌迂步啪辩助蚂旗翠尾矗午卑理拆饺连古沉录基于工作过程的电工专业一体化课堂教学设计颐售羚蜜乔鹤冕命敞诺知喻弥椰胶真伯温女钝语济久铰扦咙略霞靡化戌扑慎甭膨澈伟邑弦教吊孰棉乖亿澎倾作喧盐沪侨讹辐缚蒂椅石蘑扦慷雾蝇马侥间征痪随钳能四张恢殆侵发前情畴耐缀憋袁砸审即除粘铁捧山袭蛋严系渭催椭氯腿滚奄三驾赦店澳巾掠册沮例电袜挂针厨恨篆氖饱们御炎去蛤拌合栋惊币陪老向姻锨陛腥晤惊膨饰核萨潜忍褥坝很劈渡劈龟潮勘战抿炎在蹈永骇痈等达毫黄诣舷敞目零饯掐碎树就初滑移溺誉疾摹翔沧啡燥虾揩嵌避蚊脖盘梗醛慰猩罩铸懈翼氮雏鸡卜莎算埋障泪足午昧译颅宏锄齐病醇些锦撒拷备贫抚窝章声萄撰笋翅缺别缎博咎谭陷桥炬唁稼吃褒塞拜皇矣狄肺 基于
3、工作过程的电工专业一体化课堂教学设计 “职业行动导向项目课程” 教学过程流程图教学组织工作准备准备元件、仪器仪表检查、学生分组引入典型工程项目制定项目实施方案具体实施项目方案评价实施效果拓展知识学习自行设计方案并实施明确项目要求提出实施方案遇到的难题教师点评难题，讲解本节重点知识继续讨论并设计项目实施方案教师检查方案中是否存在危险性故障电器元件安装接线PLC程序调试、输入查找方案中存在的问题，排除故障电路通电检验实施方案总结，填写工作任务单评价总结，填写考核评价单教师评价小组展示方案，学生评价展示教师方案，总结实施中存在问题运用所学知识解决复杂工程设计问题用西门子PLC完成项目方案设计如何做？
4、做一做，做的怎么样？专业能力再提高如何才能做得更好？教学场地整理工作结束教学场地、实训设备、仪器仪表整理做什么？ 基于工作过程的电工专业一体化课堂教学设计摘要：基于工作过程的课程体系要求以真实工作任务为驱动，以行动导向的教学模式来开展一体化教学，注重培养学生的职业综合能力，是职业教育课程改革的大方向。课堂教学内容的设计及课堂组织是实施课程培养目标的关键，本文结合技工职业院校学生现状，对课堂教学过程做了设计与实践，希望能对目前技工职业院校电工（电气）专业采用的 “一体化”课堂教学过程设计起到借鉴作用。关键词：任务驱动 行动导向 课堂教学 职业能力 前言：目前多数中职学校教学整体效果不理想，对学生
5、能力的培养基本上是停留在学科知识的单一技能以及解题能力的培养，与企业实际运用的技术、工艺相距甚远。近几年很多职业学校都进行了教学模式探索与改革，采用了“一体化”、“模块化”、“任务引领型”、“基于工作过程”、 “项目教学”、“行动导向教学”等先进的教学模式及教学方法。这些好的职教模式也正在被积极推广，目前职业教育课程改革，特别是中职的课程改革还处于起步阶段，如只是采用简单的将理论与实践“一体化”，毕业生所获得的知识和技能是一种相对单一的知识和技能，缺乏从事专业相应岗位群的工作经验和职业性技能，也就是工作过程知识。学生就业后不能很快适应企业的实际需要；另外如课堂教学过程安排不合理，会导致部分学生
6、处于“放羊”状态。从02年起我校电工专业开始进行“一体化”教学改革，近两年我们对电工专业的课程进行了“基于工作过程”的课程构建与实施。下面以电工专业可编程控制技术课程的课堂教学过程设计为例，指出“基于工作过程”的“项目教学”模式下的课堂教学过程设计思路及注意事项。一、基于工作过程的教学模式设计思路工作过程系统化课程是根据产品（或工作任务）的“工作过程系统”确定“学习领域”后，以学生为中心、以任务为载体，让学生“做中学”，注重培养学生的综合职业能力而设计的一种课程方案。该课程体系的开发按照企业调研职业分析典型工作任务归纳总结学习领域确定课业设计（教学项目或教学情境设计）的步骤进行，具体的课程开发
7、理论赵志群博士及张治忠、姜大源教授已在很多学校进行过讲解指导，在此不再赘述。二、可编程控制技术课程的课堂教学过程设计可编程控制技术是电工类、自动化类、机电一体化类专业的核心专业课程。主要讲解PLC的基本指令、功能指令及控制应用。传统的课堂教学的主要内容是控制程序的分析与设计（电工类的专业课大都如此），待一章学完后再到实验室做实验，理论性抽象知识较多，学习效果极差。我们进行的首次“一体化”改革是把课程安排在实训室来讲，老师讲完一部分指令马上就上机实验，学习效果有了提高。但该模式使用了两年后发现还是有30%左右的学生实际的技能水平差。这两年我采用“基于工作过程”的“项目教学”模式，成绩差的学生比例
8、小于10%，教学效率显著提高。1、教材的处理课程改革，教学内容安排是关键。要在对企业进行广泛调研的基础上，并结合各自院校的实际情况，确定教学项目，制定教学目标，最好能自编讲义、教材。至少要对原教材内容结构进行了优化重组，将教材中先理论后实训的模式改为理论实践充分结合的一体化教学模式 (知识技能一体化、教师一体化、教室与实训室的一体化、教学做一体化) 。另外这种教学模式要求每次课的课时安排不能少于4课时。我们选用的是劳动保障出版社的全国高等职业技术院校电工类专业教材可编程控制技术。讲的是三菱FX系列PLC，我们对原教材内容结构进行了优化重组，现正在组织完善并编写讲义，并计划出版教材。教材原内容结
9、构与重组后内容结构对比教材原内容结构重组后内容结构第一章：可编程控制器概论项目1：FX2系列PLC的硬件及安装第二章：基本指令及应用项目2：FX2系列PLC的编程软件使用第三章：梯形图程序设计项目3：三相电机的正反转控制第四章：步进顺控指令及应用项目4：三相电机的Y启动控制第五章：功能指令及应用项目5：十字路口红绿灯的控制第六章：可编程控制器的应用设计项目6： 液体混合系统的设计与安装实训一：FX系列PLC硬件认识使用项目7：霓虹灯的控制设计系统实训二：FX系列PLC的软元件使用项目8：化工生产线控制系统实训四：基本指令应用项目9：货物传输控制系统实训五：编程软件的使用项目10：加工生产线控制
10、系统实训六：电动机的控制项目11：龙门刨床电控系统的PLC改造实训八：三速电机控制生产任务1：平压模切烫金机控制系统安装调试 （第6学期顶岗实习任务） 、生产任务2：程控移动式专用磨床控制系统生产 （第6学期顶岗实习任务）实训十八：小车运行控制生产任务3：简易货梯控制系统的程序设计、安装、调试 （第6学期顶岗实习任务）2、教法方法的应用在教法应用上，授课中采用“项目驱动”、“讨论法”、“引导文法”、 “角色扮演”等多种教学方法相结合的“基于工作过程”行动导向的一体化教学模式。教学过程中灵活运用多媒体课件、网络课程等现代教育技术手段。通过精心的课堂组织，使学生由被动听课变为主动获取，在轻松愉悦的
11、气氛中掌握了专业技能，提升了综合能力。3、课堂教学过程设计以项目四 PLC控制三相电机的Y启动为例，计划学时4课时。为突出职业教育“实践性”特点，本着“以学生为主体，以工作任务过程 为导向，以能力培养为本位。”的原则将教学过程设计成如下几个环节。3.1教学准备 计划5分钟教学准备，主要进行元器件准备、仪器仪表检查、学生分组。分组时模仿企业生产班组情况，每组设一名班组长，老师扮演电气安装（维修）车间主任角色。为调动积极性，每个项目学习时都更换班组长。在分组时还要综合考虑学生性格、成绩、组织能力的互补性、均衡性。每组学生不要超过5人。3.2情境创设，提出任务。 计划15分钟情境创设，目的在于激发学
12、生学习兴趣。此时老师最好能通过图片、课件、视频来展示与本次课项目相关的内容及情境。项目所提出的任务要具有广泛性、典型性。展示的内容及情境最好为学生所熟悉。我首先播放一段我校实习工厂加工车间里一台T68镗床加工零件的视频，要求仔细观察其主轴的运行控制情况。接着提出任务：请利用PLC对镗床主轴控制电路进行电气改造。 为让学生正确找出任务的关键突破点，要对任务进行必要的分析。我指出镗床主轴控制电路的实质是要求进行星/角降压启动，能正反转运行。并利用课件对星/角降压启动电路的元件控制顺序做了动画演示了。应注意的是项目任务的安排一定不要太难，要层层递进。如果涉及的内容难度较大，老师可做适当讲解后再由学生
13、讨论学习完成。为培养学生对新知识的再学习能力。最好让学生先自己学习。 3.3 学习讨论并制定任务的实施方案 计划50分钟这一环节由各班组长组织，各小组分头讨论学习，为引导学生学习，要给每名学生发一份工作任务单，工作单主要是模仿企业岗位实际技术文件的内容。我们工单的内容如下：可编程控制技术学习工作任务单学习项目4: 三相电机的Y启动控制 姓名:班级:1项目任务调研分析并记录。2讨论制定实施方案记录。 （1）方案设计思路（包括系统框图）（2）I/O信号的分配及I/O接线图（3）梯形图设计（4）指令表程序（5）控制元器件的选择（型号、规格）3方案实施过程记录。（1）接线操作者： ； ；接线检查者：
14、； ；（2）程序输入、调试的步骤及存在的问题。（3）通电检验情况（存在问题及故障现象）。（4）存在问题及故障的主要原因及解决方法。教师在巡回指导中，帮助解决小组讨论中有难点有争议的问题。同时要观察学生的整体学习情况，及时对学习积极性不高的学生进行督导。各组确定好方案后，交给老师检查。这里我们不主张老师直接告诉学生对错。如这样学生就产生一个惰性，在下一次的课堂讨论学习时就不会积极主动。这里老师应根据所掌握的学生整体的讨论情况来决定下一个环节。如果任务难度不大，大多数小组基本能完成，老师在检查时只指出存在的短路、过流等后面在实施过程中危急人身、设备安全隐患的错误。方案的正确性由学生进行实施后再修改完善。如果任务难度较大，大多数小组不能正确完成设计，老师要对核心知识点进行讲解，学生修改后要安排各小组进行设计方案展示，老师、学生共同点评后再做修改，之后才允许进行实施操作。3.4方案的实施线路的安装调试 计划55分钟 这一环节以动手操作为主，旨在提高学生的专业技能。首先各组根据设计的方案完成PLC与电器元件的实物连接。连接完成要由2个同学进行对照检查，然后利用编程软件完成PLC程序的调试及上传工作。 需要指出的是传统的PLC实训是在实训台上以插接线的形式，通过指示灯来反映电路的控制情况。我们在实训中是采用真实的电气控制柜，学生采用真实电器元件进行
