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1、教师如何面对学困生著名教育家苏霍姆林斯基曾感叹道：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”可见“学困生”给重视他的人留下了深刻的印象，在教育教学工作中转化后进生一直是个重点工作，也许老师的一个态度，一句言语，就能造就不同的人才，我就我的教育经验，浅谈我的转化方法。 记得刚带现在的二年级时，很多同学都对数学很感兴趣，我也乐于其中。但班里马硕同学就不一样，因为各种原因，他的各门学科基础知识比较差，所以他对数学课也不感兴趣，每次作业他都不能完成，我也因这个事在班上批评过他，不过一点作用都没有，我意识到我必须采取另外一种方法，才能
2、转变他的学习态度，我下定决心要让他爱上学习数学这门学科。 首先，了解学困生的基本情况，对症下药，让爱温暖他们的心。 我跟他很亲近，每每见到他，我都很关心地问他一些生活中的事情，不直接关心他的学习。通过我们的谈心，我知道这个小孩学习不好的原因是缺乏家庭的爱，从小没人督促他，慢慢地遇到不懂得的地方又不知问谁，所以造成了今天的这个局面。我为他感到难受，所以我生活上，学习上我开始关心起他来，我鼓励他，将一些名人从小是如何在艰难的环境里成长，成才的故事给听，他听了之后，非常感动，逐步地我发现，上课他开始听讲了，仅仅作业还不能按时完成。但我也不着急，我知道什么事情都要有一个过程。 其次，让学困生有充分表现
3、的机会，让他们体会到他们的努力得到了老师的认可。 每个人都有自尊心，而学困生就更需要别人对其进步给予肯定。课堂上，提出问题后，要根据学生的个性差异适时挑其回答。特别是对学困生要经常用鼓励性的语言、手势、眼神，来消除他们的恐惧感、自悲心理；无论答对答错，教师都应该给予他们一些夸张式的表扬。为了给马硕同学一次次表现自己的机会，只要课堂上他想回答问题，我都积极主动给他机会，在他回答完后我会让全班同学表扬，让他看到自己的回答得到了同学们的认可。课后，我积极主动跟他谈心，这样一来，我们变成由师生关心变成了朋友关系师生。培养了他学习的自信心。这样，他对学习充满了信心，我也感到了无比地高兴。 再次，循序渐进
4、地实行补缺补差。 首先教师要降低学困生的学习要求，根据学生个人的基础由浅入深地补习。这样不但减轻了教师的教学负担，又能够增强学困生的学习兴趣；其次，对学困生要放慢学习节奏，让学困生慢慢地消化吸收所学的知识。最后，和家长取得联系，取得双方的配合。 对一个优秀的学生，多一次，少一次赞扬可能会无所谓，而对一个学困生，那怕是一次不经意的表扬他也会激动万分，永记心中。所以说，当你班上的学困生哪怕有点滴的进步，教师除了在班里表扬，还应即时告知学生家长，与家长交换意见。让学困生有一种成就感；同时，从家长反馈的信息，教师可适当地调整教育教学方法。学校和家庭相结合，多方面地培养学困生的学习兴趣，久而久之就会走出学困生的阴影。 总之，在教育这条战线上，老师只要付出了真爱，相信你的学生一定是最棒的！
