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1、生物育种专题复习一、教学设计思路1、教学内容的处理安排“生物的育种”是“遗传和变异”知识的拓展和深化，常规育种的基本原理，就是生物的可遗传变异，而运用工程技术来育种则是育种所依赖的新理论。所以在专题复习时将生物的“可遗传变异”和“生物工程”有关内容相联系，作为育种基本原理。2、教学过程的设计 通过情境设计引导学生进行育种案例分析：杂交育种、单倍体育种、诱变育种、基因工程育种、植物细胞工程育种。对学生知识迁移能力、发散思维能力、创新思维能力、。 基本教学过程包括：提出问题解决问题分析比较归纳总结。 设计意图在于培养学生的发散思维、创新思维能力，对知识的归纳、整合能力以及表达能力进行培养。3、教学
2、方法采用问题探究法。二、教学目标1、知识目标 （1）生物育种的方式、原理、过程及每种育种方式的特点。（2）能根据育种方式的特点，选择最合适的育种方案并能写出几种常用的育种过程。2、能力目标（1）通过情境的讨论、思考、培养发散思维能力、创新思维能力，知识的迁移能力和文字表达能力。（2）通过方案比较，培养比较归纳能力和严密的思维能力。3、态度、观念和价值观目标培养学生合作精神和严谨的科学态度，也使学生认识到生命科学的重要性。三、重点1、生物育种的方式、原理、过程、方法及特点。2、动物育种与植物育种中纯合子的筛选3、杂交育种不一定要培育出纯合子4、远缘杂交不可育的原因四、难点1、 杂交育种不一定要培
3、育出纯合子2、 远缘杂交不可育的原因五、教学过程1、育种的含义生物育种是利用遗传学、细胞生物学、现代生物工程技术等方法原理培育生物新品种的过程。2、育种案例分析例题背景1： “挂绿”乃荔枝中的珍品，有“荔枝之 王”的美称。此荔枝外形独特，有 条绿线纵贯果身（故名“挂绿”），剥 去外皮,纸包不湿纸。据闻乾隆年间，广州增城人因为不堪每年纳贡之扰，把百棵挂绿砍掉，唯有在增城荔城镇西郊西园寺（现荔城挂绿广场）留下了一棵。当年的挂绿树如今已是挂绿荔枝品种的老祖宗，有400多年树龄，成功培育了好几代的子孙树种，共100多株。更可贵的是西园挂绿每年仍有结果，2000年的拍卖会上，更是拍出了一颗“西园挂绿”荔
4、枝55.5万元的天价。讨论与回答 已知在荔枝的性状控制中，T（无绿线）对t（有绿线）显性，G（有甜味）对g（无甜味）显性。现有（TTGG）与(ttgg)的普通的荔枝（1）能否利用普通荔枝得到“西园挂绿”（ttGG）？ 说出育种方案写出遗传图解。解析：杂交育种、单倍体育种（原理、优点、缺点）。拓展：杂交育种一定要培育出纯合子吗？ （2）为了改良“西园挂绿”，要求在不改变“西园挂绿”原有外观品质的前提下把“西园挂绿”改良为无核、果大、糖分含量多。该怎样设计育种方案？解析：多倍体育种。拓展：多倍体育种与单倍体育种中秋水仙素处理对象的区别？（3）荔枝介壳虫害严重影响了“西园挂绿”的产量，以前果农常采用
5、喷洒农药、放养寄生蜂等方法来防治。如今科学家在一种细菌体内找到了他的抗性基因（L），请设计育种方案来有效减轻荔枝介壳虫危害。 解析：基因工程育种（原理、优点、缺点）。(4) . 受到“西园挂绿”的启示，已作为高级荔枝育种工程师的你能否培育出“南园披紫”（挂紫色的线）或“101斑点荔”（外果皮上有金黄色的斑点）呢？请介绍你的设计方案并说明设计的依据原理。解析：诱变育种（原理、优点、缺点）。例题背景2 ：番茄与甜椒自然杂交后形成的多年生草本植物番茄椒既像辣椒又像番茄，故称番茄椒，它同时具有番茄和甜椒的特点，果皮比较厚实，耐储运，货架期长，具有加热后对营养和颜色毫无影响的特性。但是番茄椒不能产生后代。(1)、思考与讨论：番茄椒不可育的原因？(2)、怎样培育出可育的番茄椒？说出育种方法及过程？解析：植物细胞工程育种（原理、优点、缺点）。3、课堂演练：动物育种。通过此演练以使学生区分动物育种与植物育种中纯合子筛选方法。4、课堂小结
