100以内数的读写法教学设计

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1、100以内数的读写法教学设计 数学是一门基础性的科学，值得每个人去学习，尤其是孩子，更要去学习数学，并且以此来构架自己的思维体系。学数学就是在学一种思维体系，在日常教育孩子的过程中也要注意这一点。下面是我为大家整理的100以内数的读写法教学设计5篇，盼望大家能有所收获! 100以内数的读写法教学设计1 一、教学内容：其次册34-、35页100以内数的熟悉读数、写数 二、教学目标：1、进一步使同学能娴熟地数、读、写100以内的数。 2、进一步理解数位的意义，把握100以内数的挨次，会比较它们的大小。 3、进一步把握100以内数的组成。 三、教学重点：正确娴熟地数、读、写100以内的数，特殊留意过

2、九的数。 四、教学难点：理解数位的意义，把握100以内数的挨次。 五、教具预备：计数器、数字卡片 六、教学过程： (一)复习： 1、开火车数数。从15起，5个5个数到100，从48起，2个2个数到78。 2、全班齐数数。从100倒数到78，从10起，10个10个数到100。 1、小嬉戏：分组抽签读数。 (1)数出尾数是0的数来。 (2)数出尾数是5的数来。 (3)数出个位和十位数字相同的数来。 (4)数出个位是9的数来。 “刚才我们用各种方法数数，可以2个2个数，5个5个数，10个10个数，还可以顺着数，倒着数，说明小伴侣们对100以内数的数法把握得很好，小伴侣们真聪慧!” 2、老师说数，同学

3、写数，要求写出写法和读法。 (二)新授： 1、 老师在计数器个位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少?是10)十由几个一组成?” (板书：10个一是十) “那么10个一是十，应当这样表示?” 老师在计数器十位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少?是100)一百由几个十组成?” (板书：10个十是一百) “10个十是一百，应当这样表示?” “我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征?”(百位上只有一颗珠子，个位和十位都没有珠子) 2、指名回答，从右边起第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位 (老师板书： 百位 十位 个位 ) “谁知道这样读写100?”(留意个位和十位上没有数，所以用

4、0占位) 指名上黑板板书，要求100的读法和写法都写出来。(老师留意引导同学读数和写数都要从高位起) 百位 十位 个位 写作： 1 0 0 读作： 一百 (三)练习巩固： 1、同学独立完成35页第2题，指名上黑板写数，全班对答案。 2、老师指导同学看图，再独立完成36页第4题。 (四)板书设计： 100以内数的熟悉读数、写数 10个一是一十 百位 十位 个位 10个十是一百 写作： 1 0 0 读作： 一百 100以内数的读写法教学设计2 一、教学目标： 1、能够运用不同的方法正确地数出数量在100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。感受100有多少，建立数的概念，初步熟悉计

5、数单位一、十、百、知道10个一是十、10个十是百。 2、经受从日常生活中抽象出100以内各数的过程，学会数数的方法，体会数数的原理是十进制计数法，通过对数量在100以内的物体的个数的估量，感受100以内各数的意义 3、让同学在活动中体验合作、沟通的乐趣，体现数可在生活中用来表示与沟通的作用。培育同学的数感、数数的爱好及估数的意识。 二、教学重难点： 教学重点：娴熟数100以内数及把握数的组成，建立100以内数的数感。 教学难点：数数过程中，接近整十数时的数数(拐弯数)。 三、教学预备： 课件、小棒、幸运星、花生、爪子 四、教学过程： (一)创境激趣 教学主题图： 1、(课件出示动态主题图10小

6、羊)：漂亮的大草原上来了一群可爱的小羊儿，知道有多少只?我们数一数。看谁能做到数的与点的速度同样快。 2、同学数数(1-10) 3、师：你是几个几个数的?(一个一个地数)你有什么方法让大家一眼看出是10只羊?(课件演示10只圈一圈) 师：10里有几个一?(10个一)也就是说10个一是十。 师：10只是这么多?看，又来了一群，现在一共有多少只羊?我们接着数一数吧!(11-20)20里有几个十?(2个十)原来20是这么多呀! 设计意图通过数小羊这一亲热的素材，了解同学学习的起点，回顾与感受一个一个地数数方法，知道10、20毕竟有多少，同时也让同学知道数数应做到一一对应，手口全都。 4、(课件出示走

7、动的100只羊)看，草原上又来了这么多的羊儿，估一估现在大约有多少只?(同学估数) 5、师：大家估的数都比20多得多。今日我们就来学习数比20多得多的数及数的组成。 设计意图在同学已感受了20实际有多少的基础上，再让同学估一估百羊图上的羊有多少，这样不但有利于培育同学的数感和估算力量，而且有利于同学对估算方法的体验。 (二)操作与探究 1、教学例1 师：究竟有多少只羊?今日老师给你们每组预备了一份与小羊只数同样多数量的物品，我们就用这些物品代替小羊的只数一起来数一数，看哪组又对又准地数出是多少?并能让大家一眼看出。 同学分组数物品。 汇报沟通：你们组一共数了多少个?怎么数的?(取一个一个地数，

8、十个十个数的小组各一份给大家展现) 设计意图用学具代替小羊只数，渗透数学符号感的数学思想。通过小组合作数100以内的数，以给同学创建自主构建学问的空间，注意发挥每个同学的主观能动性，敬重同学本性的潜能，允许他们用不同数法合作数出100个物品，关注其个性差异。 师：刚才你们数的结果不一样，老师也预备了一份与小羊只数同样多的小棒，我也来数一数。 (老师出示43根小棒)你知道老师现在数了多少个?我们一起来往后数吧! 指导数数：首先从43-49一根一根数，数到50时，问：49后面添上1是多少?你怎么知道的?(演示满10根捆一捆过程)然后从51-59一根一根数，数到60时，再问：59后面一个数是多少?你

9、又怎么知道的?(再演示满10根捆一捆过程)数到62时接着一捆一捆添加让同学一十一十数到92，最终从92一根一根数至99时，问：99后面一个数是几?把你想的给大家说说! 师：原来100是这么多，我们再来数一数(一十一十地数)100里有几个十?板书：10个十是100。 设计意图通过有目的地指导数数，让同学经受100以内数的数序，并知道数数方法的多样;演示10根小棒扎一捆的过程，让同学体会数数的原理是十进制计数法，知道10个十是一百，建立数的计数单位;想想后面一个数是几，让同学在直观理解的基础上，通过同学的独立思索，以解决接近整十数时的数数的教学难点，从中充分去感受100毕竟有多少。 数100只羊。

10、 师：100根小棒代替的是小羊只数，你数对了吗?盼望你们在数数时肯定要做到拿一个，数一个，拿与数的速度一样快哟! 这100只羊能让大家一眼看出来吗?你有什么好方法?(每10只圈一圈)再一十一十地数 小结并提示课题：今日数的都是100以内的数，看来，数100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。 设计意图进一步理解10个十是一百，知道100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。 2、教学例2 从三十五数到四十二。 师：数数有意思吧!现在从三十五数到四十二。 (课件演示)同学一个一个数到四十时，课件演示满十捆一捆，知道39的后面一个数是40。 数数练习(开火车) a、接着三十八

11、数到五十; b、从六十八数到一百 设计意图充分借助多媒体演示，让同学对拐弯数直观地加强记忆，再利用好玩的开火车嬉戏进行脱离实物由详细到抽象地数数训练。体现其层次性，同时也扩大数数的范围，达到人人参加学习活动的目的。 3、教学例3 师摆出五十二根小棒(同学闭眼)看谁能一眼看出是多少根?(板书：三十五) 你怎么知道是五十二的?()个十和()个一(同学回答后再出示) 完整说一说：五十二里有(5)个十和(2)个一。 练习：(出示P33做一做) 图1反馈： A、图中有几支笔(46)你怎么知道的?(一盒一盒数一数)。 B、46里有()个十和()个一。 图2反馈： A、这是()个十和()个一 B、(2)个十

12、和(4)个一组成() 设计意图放手让同学观看，并让同学动口表达自己的想法，培育同学观看、表达的力量。 (三)练习与升华 1、百球图出示：首先估一估有多少个球?再让同学沟通数的方法并演示不同的数数方法，最终选择数得又快又便利的数法。 设计意图课件出示打乱放的100个球，让同学估一估，培育同学估的意识，然后再出示整理的百球图，让同学沟通数的方法，让同学拥有多种数数方法，最终经受比较选出自己喜爱的数数方法，提高同学选择合适数数方法的技能。 2、填空： a、五十六、()、()、()、()、() b、()、()、80、()、() 设计意图完整地数出五十六后面5个数，是让同学去经受数序与拐弯数。拓展练习是

13、把今日学的数数方法进行运用，融会贯穿。 3、生活中的数 今日我们学习了100以内的数的熟悉，知道几个十是一百，还知道了几十几里有几个十和几个一。其实在我们生活中处处都用到了这些数，如：今日我见到了81路和82路公交车、这节课我们上了40分钟课你在哪儿也见到过这些数 设计意图学问来源于生活，服务于生活，举生活中的例子，使同学感受到数学与生活的联系，体会数可用来表示与沟通的作用。 100以内数的读写法教学设计3 一、注意情境导入，将数学与生活实际相结合。 我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童供应感爱好的数学问题，如数才智星、为农夫伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使同学体会到生活中

14、存在着很多数学问题，对数学学问产生亲近感。 二、师生角色转变，让同学自主、合作、探究，课堂成了同学讨论成果发布会。 德国训练家福禄倍尔说：儿童有着强大的驱动力和制造力，老师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和制造力用于值得从事的活动中。本课通过争夺才智星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己宠爱的学具数数、小组内自由地接力数数、相互之间的猜数嬉戏、找生活中100以内的数等同学喜闻乐见的方式，充分激发同学主动学习、探究讨论的精神。尤其在汇报小组合作数百以内数的方法时，就是一个小型的同学讨论成果发布会。 三、准时赐予评价，让同学感受胜利的喜悦。 在本课学习的各环节中，当同学完成某种探究学问的任务(数的方法)，或运用所学数学学问解决某一问题(小组合作数种子、举生活实例)后，老师满腔热忱地赐予确定、鼓舞，并奖给才智星，使同学获得胜利的欢乐。 100以内数的读写法教学设计4 教学目标： 1、使同学能初步地数、读、写100以内的数。 2、初步理解数位的意义，把握100以内数的挨次，会比较它们的大小。 3、初步把握100以内数的组成。 教学重点： 初步正确地数、读、写100以内的数，特殊留意过九的数。 教学难点： 初步理解数位的意义，把握100以内数的挨次。 教具预备： 计数器、数字卡片 教